EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN EN EL DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL; UNA PERSPECTIVA.

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EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN EN EL DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL; UNA PERSPECTIVA. por Mind Map: EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN EN EL  DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL; UNA PERSPECTIVA.

1. CONSTATACIÓN DE LOS HECHOS

1.1. El 83% de los trabajadores del país se encuentran en el sector informal.

1.1.1. Peones agrícolas

1.1.2. Pequeños comerciantes

1.1.3. Vendedores de servicios personales

1.1.4. Ocupaciones de baja productividad

1.2. Espiral inflacionaria de las cualificaciones.

1.2.1. Mayor educación que permitió el acceso a ocupaciones que requieren una menor escolaridad de la que se obtiene.

1.3. Quienes pertenecen a las clases superiores concentraron cada vez más los ingresos, y, además, obtuvieron las oportunidades educativas más altamente valoradas en el mercado de trabajo organizado.

1.3.1. Gestación de una sociedad cuyos ingresos están más concentrados que en el pasado.

1.3.2. Clase media subempleada.

1.3.3. Clase inferior prácticamente desempleada.

2. DIVERSAS EXPLICACIONES DE LOS PROBLEMAS DESCRITOS

2.1. Teorías sobre la distribución de oportunidades educativas.

2.1.1. Economía

2.1.1.1. “Costos de oportunidad”: para asistir a las escuelas, aun cuando los estudiantes no paguen colegiaturas o pensiones, es necesario dedicar un tiempo determinado al estudio y éste tiene un precio.

2.1.2. Culura

2.1.2.1. Se ignoraron las diferencias existentes entre los lenguajes, conceptos y habilidades que funcionan en las distintas subculturas del país, y aquellos otros que se utilizan en los sistemas educativos.

2.1.3. Fisiología

2.1.3.1. Mala nutrición, la cual perjudica en especial a las familias pobres- (pues, como se sabe, dicho problema afecta la infraestructura neurofisiológica y entorpece el desarrollo intelectual de algunos individuos).

2.2. El modelo de desarrollo económico aplicado en México.

2.2.1. Carácter ilimitado de los bienes que sería posible producir.

2.2.2. Situación de armonía entre las diversas clases sociales que integran la nación.

2.3. La estratificación social como determinante del modelo de desarrollo

2.3.1. Estructura de estratificación social.

2.3.2. Poder distribuido de forma asimétrica de la sociedad.

3. TEORÍAS CONVENCIONALES SOBRE EDUCACIÓN Y CAMBIO SOCIAL

3.1. Estrategia del cambio social apoyado en la educación.

3.1.1. Paulatina transformación de los valores de la sociedad.

3.2. Educación para apoyar procesos que tiendan a modificar en profundidad las relaciones objetivas de producción.

3.3. Educación para apoyar procesos que tiendan a reformar superficialmente el sistema social.

3.3.1. Reducir la gravedad de los efectos que produce dicho sistema en la distribución inequitativa de los valores que produce la sociedad.

3.4. Tesis de la evolución valoral.

3.4.1. Es posible que los sujetos desarrollen una conciencia que les permita comprender las responsabilidades que tienen ante la sociedad, y así se decidan a compartir sus bienes, su talento y su trabajo con los sectores que carecen de lo indispensable.

3.5. Tesis del cambio de las relaciones objetivas de producción.

3.5.1. Desarrollar -en los sectores desfavorecidos de la sociedad- las habilidades necesarias para que ellos adquieran una verdadera conciencia de clase.

3.6. Tesis que propone introducir reformas en el sistema

3.6.1. Mejorar la distribución de las oportunidades educativas -especialmente a través de sistemas no escolarizados- y aumentar la funcionalidad de la educación para el empleo.

4. CONCLUSIONES DEL AUTOR:

4.1. El camino intermedio se enfrenta a diversas dificultades para distribuir equitativamente la educación, pues los beneficios educativos son difícilmente accesibles a los sectores de bajos ingresos, como lo hemos demostrado aquí mismo. Por otra parte, cuando el Estado ofrece servicios educativos no escolarizados, le es difícil captar a la población rural (y a la urbana marginal) y, por otra parte, ofrece certificados que, en muchos casos, tienen un valor inferior en la sociedad. Por ultimo, estos servicios educativos casi nunca buscan incorporar a los llamados “grupos marginados” a un sistema de producción que les permita retener los beneficios que ellos mismos generan.