PROCESOS COGNOCITIVOS

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PROCESOS COGNOCITIVOS por Mind Map: PROCESOS COGNOCITIVOS

1. ¿Cuáles son los procesos cognoscitivos superiores o complejos?

1.1. El pensamiento: Es aquello que es traído a la existencia a través de la actividad intelectual. por eso, puede decirse que el pensamiento es un producto de la mente, que puede surgir mediante actividades racionales del intelecto o por abstracciones de la imaginación. El pensamiento puede implicar una serie de operaciones racionales, como el análisis, la síntesis, la comparación, la generalización y la abstracción.

1.1.1. Existen distintos tipos de pensamiento

1.1.1.1. Pensamiento deductivo: Que va de lo general a lo particular.

1.1.1.2. Pensamiento Inductivo: Va de lo particular a lo general

1.1.1.3. Pensamiento Analítico: Consiste en la separación del todo en partes que son identificadas o categorizadas.

1.1.1.4. Pensamiento Sistemático: Una visión compleja de múltiples elementos con sus diversas interrelaciones.

1.1.1.5. Pensamiento crítico: Evalúa el pensamiento

1.2. El lenguaje: Puede definirse como un sistema de comunicación, en el caso de los seres humanos, se encuentra extremadamente desarrollado y es mucho más especializado que en otras especies animales, ya que es fisiológico y psíquico a la vez. El lenguaje nos permite abstraer y comunicar conceptos.

1.3. Inteligencia: El origen etimológico del concepto de inteligencia hace referencia a quien sabe escoger; la inteligencia permite seleccionar las mejores opciones para solucionar una cuestión.

1.3.1. Las definiciones de inteligencia pueden clasificarse en distintos grupos.

1.3.1.1. La inteligencia psicológica: La capacidad cognitiva, de aprendizaje y relación.

1.3.1.2. La inteligencia Biológica: La capacidad de adaptación a nuevas situaciones.

1.3.1.3. La inteligencia operativa y otras: en todos los casos la inteligencia abarca la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla de manera adecuada.

2. ¿Qué es la meta cognición y qué papel juega el sujeto en ella?

2.1. Entendemos por metacognición la capacidad que tenemos de autorregular el propio aprendizaje, es decir de planificar que estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia transferir todo ello a una nueva actuación. Tiene relación con el conocimiento que cada sujeto, sobre los procesos cognitivos y como los va regulando para resolver determinadas tareas.

3. ¿Qué autores e investigaciones se asocian a la Meta cognición?

3.1. A primera vista se trataría de definirla como la cognición sobre la cognición, el conocimiento sobre el conocimiento, el pensamiento sobre el pensamiento. En la década de los 70 Flavell (1971) empezó a utilizar este término consistentemente aplicándolo inicialmente a la metamemoria; pronto se relacionó con dominios específicos, como la lectura, la comprensión, la atención, la interacción social ( Markman, 1977; Baker y Brown, 1981; Miller, 1982 ) y, a mediados de los 80, se replantea con fuerza la aplicación del término a la metacognición en general y la necesidad de definirlo teórica y operacionalmente ( Borkowski, 1985; Yussen, 1985; Brown, 1987; Garner y Alexander, 1989 ). Otros autores consideran que se trata de un concepto borroso (Wellman, 1988b), con gran diversidad de significados (Yussen, 1985), que enraíza en la antigua historia de la filosofía (Cavanaugh y Perlmuter, 1982; Brown, 1987). En cualquier caso, se trata de un concepto complejo que se ha ido perfilando por el aporte de distintas tradiciones teóricas y epistemológicas, lo cual se observa en recopilaciones como la de Nelson

4. ¿Cuáles son los componentes y dimensiones de la Metacognición?

4.1. Kagan y lang (1988), identifican como dimensiones y componentes:

4.1.1. -La supervisión o reflexión sobre las operaciones en marcha y el examen de sus consecuencias, pensar acerca de la conducta y ejercer control sobre los propios procesos cognitivos.

4.1.2. -La regulación y el control, detección del problema y ajuste de los esfuerzos cognitivos a desarrollar, flexibilidad del pensamiento para ensayar diversas opciones para la RP que permite abandonar las alternativas incorrectas o ineficientes y remplazarlas con otras, elaborar planetas de acción cognitiva diseñando estrategias que eventualmente pueden conducir a la RP, mantener la atención en el problema evitando la distracción de factores internos y externos no pertinentes, controlar la ansiedad obstaculizadora.

4.1.3. -Conocimiento del conocimiento, procesos que permiten relacionar la información previa vinculando los componentes del problema con categorías conceptuales más amplias y organizar de manera coherente la información actual con la que se posee, reconocer la existencia del problema en una situación que puede parecer irrelevante.

5. ¿Cuáles son los aspectos primarios de la meta cognición?

5.1. Conocimiento

5.2. Control de sí mismo

5.3. Control del proceso

6. ¿Qué son y para qué sirven las Funciones ejecutivas a un sujeto?

6.1. Las funciones ejecutivas son actividades mentales complejas, necesarias para planificar, organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluar el comportamiento necesario para adaptarse eficazmente al entorno y para alcanzar metas Recordando que un sujeto debe desarrollar estas funciones para lograr aprender todas las nociones, proposiciones y conceptos que le brinda el sistema educativo, alcanzar sus metas estudiantiles e interactuar en forma eficiente en el contexto sociocultural en que se desarrolle.

7. ¿Cuáles son y en qué consisten cada una de esas Funciones Ejecutivas (FE)?

7.1. LA ATENCIÓN FLEXIBLE: Nos permite cambiar nuestra atención cuando es necesario, dirigiéndolas a las tareas más importantes y manteniéndolas mientras estamos trabajando en ellas. La atención flexible nos permite cambiar de enfoque rápidamente de una cosa a otra.

7.2. LA MEMORIA OPERATIVA: Es la capacidad de recordar y utilizar información importante como las direcciones de conducción. La memoria operativa nos permite almacenar información imprudente para usarla cuando sea necesario.

7.3. CONTROL INHIBITORIO: Es la capacidad de parar y pensar antes de actuar, nos ayuda a resistir los impulsos, nos mantiene la tarea y nos ayuda a establecer metas y llevarlas a cabo.

8. ¿QUÉ HABILIDADES META COGNITIVAS, PUEDE TENER USTED COMO SUJETO INVESTIGADOR Y CUÁLES TIENES FORTALECIDA Y CUALES DEBES FORTALECER?

8.1. Las Habilidades meta cognitivas que tengo como sujeto investigador son:

8.1.1. -Memoria

8.1.2. -Comprensión

8.1.3. -Atención

8.1.4. -Análisis

8.2. Las habilidades que tengo fortalecidas son:

8.2.1. Atención: Cuando se identifican los posibles distractores al aprender algo.

8.2.2. Análisis: Cuando se rescatan los elementos importantes dentro de una unidad de información.

8.2.3. Comprensión: Cuando la persona se auto cuestiona para confirmar que ha entendido la información recibida.

8.3. Las habilidades que aun debo fortalecer son:

8.3.1. Memoria: Como identificar una estrategia que ayuda a recordar más fácilmente.

9. ¿Cómo percibe el estado de sus Funciones ejecutivas, como sujeto? ¿Cuáles tienes fortalecidas y cuales debes fortalecer?

9.1. Percibo mis funciones ejecutivas en un estado emocional bueno, sugiriendo así un buen estado de ánimo.

9.1.1. MIS FUNCIONES EJECUTIVA FORTALECIDAS SON:

9.1.1.1. La atención

9.1.1.2. Control Inhibitorio

9.1.2. MIS FUNCIONES EJECUTIVAS QUE AUN DEBO FORTALECER SON:

9.1.2.1. La memoria operativa

10. ¿Qué autores e investigaciones se asocian a los estudios de las Funciones Ejecutivas?

10.1. Se inicia con Luria 1966

10.1.1. Aborda el estudio de esta terminologia

10.2. Luego, Harlow 1868

10.2.1. Pero sin antes reconocer los aportes de el. Describiendo el caso historico de las funciones ejecutivas del caso de phineas Gage

10.3. Luego, Baddeley 1986

10.3.1. Habla del sindrome disejecutivo, creando un paradigma sobre el estudio de las funciones ejecutivas a partir de la descripción y analisis Harlow.

10.4. Feuchtwanger - 1923

10.4.1. Este autor tambien realizo las patologias frontales con conductas que afectaban la memoria, o deficit sensoriomotores,cambios de personalidad, transtornos en la motivación en la regulación afectiva y otras.

10.5. Goldstein 1944

10.5.1. Incluyo la abstracción, iniciación y flexibilidad mental como capacidades del lobulo frontal.

11. ¿En qué contexto cotidiano se pueden aplicar las Funciones meta cognitivas y las Funciones ejecutivas?

11.1. FUNCIONES EJECUTIVAS

11.1.1. Cuando preparamos una ruta para un viaje en coche, cuando tenemos que tomar una decisión rápida ante un imprevisto, o cesar un adelantamiento si la situación no es propicia, hacemos uso de las funciones ejecutivas.

11.1.2. En nuestro día a día también empleamos las funciones ejecutivas. Son esenciales para organizar los recados que debemos hacer en una tarde, para adaptarnos a los cambios de circunstancias (como cuando han cerrado la línea de metro que ibas a tomar), permitiendo generar alternativas de manera eficiente, etc.

11.1.3. Las funciones ejecutivas están implicadas prácticamente en cualquier trabajo. En cualquier actividad laboral que requiera organización, planificación, resolver problemas, tomar decisiones o manipular datos, se hará uso de las funciones ejecutivas. Por tanto, se emplean tanto para cocinar una hamburguesa, como para planificar una cirugía a corazón abierto.

11.1.4. Las funciones ejecutivas también tienen un papel nuclear en los estudios. Son las que nos permiten controlar la atención para estar concentrados durante una clase, o las que hacen posible que nos organicemos para estudiar un examen.

11.2. FUNCIONES METACOGNITIVAS

11.2.1. Somos conscientes de nuestro propio proceso de aprendizaje. Es decir, podemos observarlo y analizarlo desde fuera.

11.2.2. reflexionamos sobre la forma en la que aprendemos.

11.2.3. Reconocer si cierta tarea va a resultar compleja de entender.

11.2.4. Nos percatamos de que cierta estrategia no está siendo exitosa e intentamos llevar a cabo otra diferente. También puede ocurrir que nos demos cuenta de que hay otra estrategia mejor o más cómoda y eficiente.

12. ¿Se pueden deteriorar las habilidades meta cognitivas y las funciones ejecutivas (FE), de un ser humano?¿Qué factores influyen para esto?

12.1. Deterioro De Las Funciones ejecutivas:

12.1.1. las funciones ejecutivas son las últimas en formarse y consolidarse en nuestro desarrollo como seres humanos. Y también de las primeras en deteriorar cuando alguna enfermedad ataca el cerebro. El deterioro en ese síndrome se localiza fundamentalmente en la zona frontal, de ahí que las funciones ejecutivas son las primeras en verse afectadas, antes que la memoria. Los científicos vieron que en otras enfermedades, como el párkinson, en donde la zona frontal no estaba directamente afectada, también se daban síntomas de deterioro de la función ejecutiva, el daño se puede manifestar puede ser muy diverso. De ahí que en la actualidad se considere que las funciones ejecutivas dependen no solo del área frontal, sino además de varios circuitos que unen el lóbulo frontal con otras zonas del cerebro como los llamados ganglios basales.

12.2. Deterioro de las habilidades meta cognitivas:

12.2.1. Se presenta el deterioro de La habilidades meta cognitivas solo en la vejez, la memoria se convierte en un aspecto destacado por pasar a ser un elemento de juicio; mientras que durante la juventud estos fallos de memoria se entienden como algo circunstancial, en los ancianos se consideran como algo interno y estable.

12.2.1.1. Síntomas

12.2.1.1.1. Cambios en relación a la sociedad.

12.2.1.1.2. Cambios psicológicos.

12.2.1.1.3. Cambios en el organismo

13. ¿Qué avances científicos han hallado los expertos acerca de los procesos meta cognitivos y las funciones ejecutivas (FE)?

13.1. Avance científico de las funciones ejecutivas:

13.1.1. : El estudio de la FE ha tenido un gran avance a partir del uso de técnicas de potenciales relacionados a evento e imágenes resonancia magnética funcional (RMf) en sujetos con TDAH, ha llevado al desarrollo de modelos que buscan explicar la base funcional de su sintomatología ejecutiva en especial de lo relacionado con el CInh.

13.2. Avances científicos de los procesos metacognitivos:

13.2.1. Los avances científicos que se han dado en el cerebro humano es el neocórtex esta sección del cerebro responsable de la percepción sensorial, el pensamiento consciente y el lenguaje en el cual existen diferentes teorías, una es donde los humanos tenemos unos procesos cognitivos más complejos porque tenemos células más grandes y otras teorías atribuyen estos procesos a la existencia de diferentes tipos de células en el neocórtex, unas células que otros mamíferos no tienen.

14. ¿Qué papel juega lo sociocultural en las habilidades cognoscitivas superiores o complejas, así como en la meta cognición y las funciones ejecutivas?

14.1. Habilidades cognoscitivas superioras o complejas

14.1.1. Para Vygotsky, el desarrollo de los procesos cognitivos superiores se da primero en el plano social y después en el nivel individual mientras Piaget en su teoría plantea el desarrollo como un proceso de construcción de estructuras lógicas, descrito por mecanismos endógenos; la intervención social cumple simplemente un papel facilitador u obstaculizador lo que quiere decir que el aprendizaje deriva del desarrollo, el sujeto es activo en dicho medio social pero independiente.

14.2. Meta cognición

14.2.1. Los análisis sobre aspectos teóricos de las estrategias metacognitivas y sus bases epistemológicas, tienen en definitiva por finalidad conocer mejor el proceso de aprender de las personas y elaborar técnicas de intervención para mejorar el mismo. Siendo éste el principal objetivo, resulta obvio, que la aplicación de estas estrategias favorecerá el aprendizaje para cualquier estilo y entorno de que se trate. Reflexionar y sacar algunas conclusiones sobre ello es el verdadero objetivo de este trabajo. Es evidente, entonces, el papel central que juega la meta cognición para la educación, debido a su carácter autodidáctico que, en gran medida, parece requerir, más que ningún otro, de un buen conocimiento de los recursos propios.

14.3. Funciones Ejecutivas

14.3.1. Baggetta y Alexander, mencionan que el papel de las funciones ejecutivas en el aprendizaje y desempeño académico es un tópico de investigación muy popular.