1. Estilos de aprendizaje de Honey y Mumford
1.1. Asumen la teoría de éste, con la diferencia deque las descripciones son más detalladas.
1.2. proponen cuatro tipos de estilos de aprendizaje de acuerdo a la forma de organizar y trabajar:
1.3. Activos,
1.4. Teoricos,
1.5. Reflexivos,
1.6. Pragmáticos.
2. Conceptos de estilo de aprendizaje
2.1. Quiroga y Rodríguez (2002 p-2 ) “los estilos cognitivos reflejan diferencias cualitativas y cuantitativas individuales en la forma mental.
2.2. Según
2.2.1. Dunn, Dunn y Price (1979) existen 4 estimulos, elementos del medio ambiente , emocionales, sociológicos y físicos.
2.2.2. Quiroga y Rodríguez (2002) consideran que el “estilo cognitivo”esel punto de intersección entre la inteligencia y la personalidad.
2.3. Grasha (1998) señala preferencias que los estudiantes tienen para pensar, relacionarse con otros en diversos ambientes y experiencias.
3. Concepciones
3.1. encontraron evidencia de tres concepciones de aprendizaje:
3.2. adquisición de datos, memorización, conocimiento.
3.3. Watkins, Regmi y Astilla (1991),
3.3.1. aprendizaje como incremento en el conocimiento.
3.3.2. aprendizaje como desarrollo personal.
3.3.3. aprendizaje como aplicación.
4. Estilo de aprendizaje, según Witkin
4.1. Según señala Quiroga (citada por Quiroga y Rodríguez, 2002) uno de los estilos de aprendizaje más estudiados:
4.2. Estilos cognitivos
4.3. dependencia de campo de witkin,
4.4. independencia de campo de Witkin
4.5. Entre otros estilos. e.t.c
5. Estilo de aprendizaje según Kolb
5.1. examinan las fortalezas y debilidades que los estudiantes tienen para aprender, señala que existen cuatro estilos de aprendizaje:
5.2. convergente,
5.3. Divergente,
5.4. Asimilador,
5.5. Acomodador.
6. Caracterización de los enfoques
6.1. Newble y Entwistle (1986) desarrollaron un modelo sobre los enfoques de aprendizaje en el que los caracterizaban en base a tres componentes:
6.1.1. 1. la motivación predominante en el estudiante,
6.1.2. 2. la intención con la que se aborda la tarea,
6.1.3. 3. el proceso de aprendizaje utilizado para llevar a cabo estas intenciones.
6.2. Entwistle (1987), destaca dos componentes en el enfoque de aprendizaje:
6.2.1. Las intenciones con las que los estudiantes abordan una determinada tarea de aprendizaje.
6.2.2. los procesos desarrollados para satisfacer estas intenciones.
6.3. Biggs (1988a) señalará tres componentes de un enfoque de aprendizaje:
6.3.1. 1. la intención (o motivo),
6.3.2. 2. la estrategia,
6.3.3. 3. el proceso metacognitivo que combina los dos componentes anteriores.
7. Teoría Psicoanalítica
7.1. Sigmund Freud (1856-1939) fue quien revolucionó el pensamiento científico
8. Enfoques de aprendizaje
8.1. Enfoque profundo
8.1.1. Comprensión
8.2. Enfoque intermedio 1
8.2.1. Primariamente comprensión
8.3. Enfoque comprensión y memorización.
8.3.1. Repetición y memorización.
8.4. Enfoque intermedio 2
8.4.1. Primariamente memorización
8.5. Enfoque superficial
8.5.1. Memorización sin comprensión.
9. El estructuralismo de Wundt
9.1. En la segunda mitad del s. XIX, el positivismo marcaría la tendencia del conocimiento psicológico.
10. Funcionalismo
10.1. Esta teoría que se desarrolla en el continente americano, es más científica y pragmática que el estructuralismo de W. Wundt.
10.2. Sus principales exponentes son William James (1842-1910) y John Dewey (1859-1952)
11. Por: Sandra Milena Mateus
12. Teorías conductuales.
12.1. Cambio desde el estudio de la conciencia y el subjetivismo, hacia el materialismo y el subjetivismo que permite el estudio de la conducta observable
13. Tecnicas conductivistas
13.1. la instrucción programada (Skinner),
13.2. Objetivos conductuales (Mager),
13.3. Instrucción directa (Bereiter y Engelmann)
13.4. refuerzo contingente (Becker, Madsen, Arnold y Thomas),.
14. Principios del conductivismo
14.1. Regida por leyes y sujeta a las variables ambientales
14.2. El aprendizaje como un cambio conductual.
14.3. La conducta es un fenómeno observable e identificable
14.4. son adquiridas a través del aprendizaje y pueden ser modificadas por los principios del aprendizaje
14.5. Las metas conductuales han de ser específicas, discretas e individualizadas.
14.6. La teoría conductual se focaliza en el aquí y en el ahora.
15. constructivismo
15.1. Antecedentes histórico-filosóficos, perspectivas antropológicas y epistemológicas, tendencias constructivistas.
15.1.1. Al hablar de constructivismo se está haciendo mención a un conjunto de elaboraciones teóricas,