Principales teorías del desarrollo con sus principales autores y exponentes

Psicología Evolutiva

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Principales teorías del desarrollo con sus principales autores y exponentes por Mind Map: Principales teorías del desarrollo con sus principales autores y exponentes

1. Psicología del desarrollo humano “psicología evolutiva”: cambio psicológico sistemático que se produce a lo largo de la vida Se divide en tres ámbitos principales

1.1. Ámbito biofísico

1.2. ámbito cognitivo

1.3. ámbito socio afectivo

2. Teoría del aprendizaje social

2.1. Bandura y Sears

2.1.1. hasta la década de 1950 y 1960, cuando el conductismo abandona el elementalísmo de las conexiones E-R. ambos autores se interesan por la teoría del aprendizaje social, donde el modelado es la estrategia que permite aprender sin emitir una conducta, es decir , aquí cabe la posibilidad de observar lo que hacen otros y ver qué consecuencias tiene, de forma que la persona aprende observando las consecuencias que tiene una conducta. Según Bandura el aprendizaje por observación se lleva a cabo mediante cuatro procesos: Atención, retención, producción y motivación.

3. Teorías Conductistas: Condicionamiento Clásico y Condicionamiento Operante

3.1. Watson:

3.1.1. propone un nuevo paradigma basado en conductas observables y medibles: el paradigma conductita: este autor considera al individuo como un ser pasivo dentro del proceso de aprendizaje, que solo responde mediante de reflejos condicionados (estimulo-respuesta) a estímulos positivos o negativos.

3.2. Skinner (1904-1990) :

3.2.1. pone énfasis en las consecuencias agradables o desagradables que siguen a la producción de una determinada conducta (condicionamiento operante), entendiendo que las metas se relacionan no solo con la satisfacción de necesidades instintivas , sino con la necesidades de aprobación, afecto ,diversión ,etc. De esta forma, la conducta operante es consecuencia de los elementos que siguen al comportamiento y no de los elementos procedentes (como ocurría en el condicionamiento clásico). El análisis experimental de la conducta utilizaba un fuerte control experimental en investigación, empleando la famosa “Caja de Skinner “ mediante la cual, a partir de una serie de interruptores , dispensadores de comidas y sistemas de leves descargas eléctricas , condiciono determinadas conductas en animales.

4. Teoría del Desarrollo Psicosexual de Sigmund Freud

4.1. Sigmund Freud (1856-1939)

4.1.1. La teoría psicoanalítica del desarrollo infantil tiende a centrarse en cosas tales como el inconsciente, las pulsiones y la formación del ego. El desarrollo del niño es descrito como una serie de etapas psicosexuales: oral, anal, fálica, de latencia y genital. Ahora bien, esta concepción del desarrollo de la mente y la personalidad es hija de su tiempo, y actualmente está desfasada.a través el estudio terapéutico de la problemática de los adultos, llego a tres conclusiones: División de la estructura psíquica consciente e inconsciente Conflictos sexuales Existencia de la sexualidad infantil

4.2. Erikson:

4.2.1. Erikson piensa que la resolución de las diferentes etapas da pie a la adquisición de una serie de competencias que ayudan a resolver las metas que se presentarán durante la siguiente etapa vital. De esta manera se produce el crecimiento psicológico. Laboriosidad vs. Inferioridad: el conflicto principal durante el período que va desde los 6 a los 12 años implica el dominio de la experiencia social. En esta etapa el niño comienza su instrucción preescolar y escolar, y está ansioso por hacer cosas junto con otros, de compartir tareas, etc. Si el niño no consigue superar esta etapa de la manera apropiada, es decir si se siente inferior, esto afectará negativamente a su funcionamiento general.

5. La Teoría del Aprendizaje de Jean Piaget

5.1. Jean Piaget (1896-1980)

5.1.1. el individuo ha de adaptarse a un medio en constante cambio, desarrollo que puede verse descrito en términos de funciones y estructuras. Piaget habla de los estadios de desarrollo, haciendo referencias a estructuras secuenciales que definen cualitativamente la forma general e relación del individuo con el mundo en un momento determinado.

5.1.1.1. Define 4 estadios

5.1.1.1.1. Sensorio-motriz: edad: 0-2 años, el niño usa sus sentido y habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en su reflejo, y más adelante en la combinatoria de sus de sus capacidades sensoriales y motrices. Así se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos.

5.1.1.1.2. Pre operacional: 2-7 años, se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que aún no son categorízales como operaciones por su vaguedad, inadecuación o falta de reversibilidad.

5.1.1.1.3. Operacional concreto: 7-11 años, el niño o niña en esta fase ya no solo usa el símbolo , sino que es capaz de usarlo de modo lógico y a través de la capacidad de conservar , hace generalizaciones. Adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas, materiales y superficies, es decir comprende que la cantidad se mantiene aunque se varié su forma.

5.1.1.1.4. Operacional formal: 11-15 años, el cerebro humano está capacitado genéticamente para formular pensamientos realmente abstractos o hipotéticos-deductivos.

6. Principales teorías del desarrollo humano: a lo largo de los siglos XVII y XVIII aparecen los primeros filósofos que aportan varias concepciones sobre la naturaleza humana y su desarrollo algunos son:

6.1. Rousseau:

6.1.1. señala que al desconocer la diferencia fundamentales entre el niño y el adulto conlleven a cometer errores como: atribuirle al niño conocimientos que no posee, lo que deriva que se discuta con el cosas que no está capacitado para comprender (el niño aun es incapaz de emplear la razón). Inducir a que el niño aprenda a partir de motivaciones que le son indiferentes o inteligibles.

6.2. John Locke (1632-1904):

6.2.1. considerado padre del empirismo, todo conocimiento en general deriva de la experiencia. Abogo por el principio el descubrimiento según el cual los estudiantes debían mantener sus mentes abiertas, descubriendo la verdad a través de la experiencia y siguiendo sus propias dotes intelectuales en vez de ser sometidos a las máximas escolásticas.

6.3. Charles Darwin (1809-1882)

6.3.1. quien a través de la publicación “el origen de las especies por medio de la selección natural “ formulo su teoría de la selección natural y la supervivencia de los organismos que mejor se adaptaban alas cambiantes circunstancias ambientales.

6.4. Hull (1884-1952)

6.4.1. Este autor ha pasado a la historia principalmente por su teoría de la reducción del impulso quien distingue entre impulso primarios (como el hambre o la sed) y secundarios (como el hecho del que el niño, para asegurarse el afectos de los suyos, adquiera conductas que entienden que le agradan). De esta forma, Hull, bajo las ideas del llamado positivismo lógico, establece los principios básicos de una ciencia de la conducta que propone el habito como conceptos central. “la fuerza del habito” dependerá de que la secuencia E-R venga seguida de un refuerzo de magnitud significativa que asegure el que la conducta se repita con posterioridad sin necesidad de refuerzos.

6.5. McCarthy:

6.5.1. A partir de sus investigaciones demostró que la maduración de aptitudes concretas en niños (3-5años) permitía realizar determinados aprendizajes que los niños todavía inmaduros eran incapaces. De este modo pudo determinar que las funciones de maduración podían predecir lo que sucederá con niños de una edad entre 5 y 7 años, siempre que se mantenga las condiciones evolutivas. Estas teorías consideran que la especie humano va desarrollando funciones (lenguaje y pensamiento) a través del medio.

7. Teoría Sociocultural

7.1. Vygotsky :

7.1.1. este autor afirma que en los niños y niñas el aprendizaje se da a partir del conocimiento general que el sujeto que tenga y que es al llegar a la escuela, cuando los nuevos conocimientos relacionados con la fundamentación del conocimiento científico se asimilan dentro las ideas previas, la teoría de Vygotsky se basa así en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y, por lo tanto, en el medio en el que se desarrolla ; ya que para dicho autor el aprendizaje es un mecanismo fundamental del desarrollo.