1. Neoliberal
1.1. prepara estudiantes para adecuarse y "funcionar"a la economía global/ desarrollo de competencias para la competitividad en el mercado
1.1.1. manejo de lenguas extranjeras
1.1.2. adaptabilidad
1.1.3. autonomía individual
1.1.4. emprendimiento
1.2. DDHH= Derechos individuales. Derechos civiles y políticos sobre los económicos, sociales y culturales.
1.3. "Obligación moral" acrítico de los efectos ambientales y socioculturales de la globalización capitalista neoliberal
1.4. Críticas
1.4.1. No problematiza los conflictos o injusticias sociales que garantizan la reproducción de la economía que promueve modelos de sujeto y sociedad competitivos individualistas, y con una racionalidad instrumental que excluye la posibilidad de (construir solidaridad) luchar contra la marginación, la desigualdad y la opresión.
2. OPORTUNIDADES Y DESAFÍOS en la implementación
2.1. Normatividad y política educativa
2.2. antecedentes históricos
2.3. contexto político
2.4. apertura a la protección ambiental, diversidad sexual y de género; y democracia
2.5. geopolíticas del conocimiento
3. AntiECM
3.1. No prometer falsamente a los estudiantes que serán ciudadanos del mundo, sino empoderarlos para comprenderlo y puedan ser competentes y responsables en él.
3.2. Al estar la ciudadanía vinculada con el "estado-nación" implica la posesión de documentos que garanticen que un Edo determinado acepta a un individuo como un miembro como mecanismo de inclusión y exclusión: Contradicción!
3.3. ¿cuáles son los efectos en la práctica de esta estrategia educativa? se reducen las posibilidades d cambios estructurales que trasciendan la escala individual.
3.4. excusa que les permite percibir que luchan éticamente por objetivos compartidos bajo esfuerzos solidarios, imaginando alternativas al sistema que reproducen en su cotidianidad, mientras viven vidas subordinadas a la lógica del capitalismo neoliberal
3.5. Riesgos: a)puede ser más apropiado en la docencia del tema caer en un idealismo por creer poder cambiar el mundo, en lugar de posicionarse en un criticismo exacerbado que conduzca a la parálisis o desesperanza b)evitar quedarse en una elaboración teórica rigurosa sin tomar en cuenta realidades pedagógicas y curriculares en contextos concretos
4. Crítico/Transfromador
4.1. promueve la comprensión de las dinámicas de poder globales y posicionar agendas de justicia social.
4.2. Objetivo: Transformar sueños y sus mentalidades, instituciones y sistemas en los que se soportan las injusticias, violencias y desigualdades.
4.3. Enfatiza en la reflexión, la conciencia y la acción, necesarias para desafiar las estructuras globales de poder
4.4. Ejemplos: OXFAM, Save the Childen, UNESCO
4.5. Dotar de capacidades para vivir juntos en paz, en un mundo complejo y diverso, que propicien el cambio, el trabajo y las soluciones para los problemas globales: violación de DH, pobreza, desigualdad, y degradación ambiental. /COMPLEMENTARIEDAD con el enfoque neoliberal
4.6. Da cabida a otras concepciones de DH que otorgan centralidad al Edo. (socialismo), reconocen los derechos colectivos y privilegian los D. económicos y sociales.
5. ENFOQUES
5.1. Decolonial
5.1.1. promueve la problematización (no el abandono) del tema
5.1.2. discurso académico occidental creado con propósitos específicos, hablantes de inglés y adscritos a universidades norteamericanas.
5.1.2.1. se entiende la solución a las desigualdades que reconoce desde una perspectiva normativa asociada al "deber ser2 del ciudadano del mundo según criterios liberales occidentales y muy ligada al cambio individual de creencias y valores, lo cual margina la reflexión en torno a las estructuras sociales y políticas.
5.1.3. necesidad de confrontar el eurocentrismo y las pretensiones de universalidad bajo la premisa de que los patrones coloniales de dominación y exclusion, tienden a reproducirse en las políticas de producción de conocimientos actuales.