1. Estudia procesos como la percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento y resolución de problemas.
2. TEORÍAS
3. ESTILOS
4. ASKEW (2002)
4.1. El estilo cognitivo es un término que incluye funciones intelectuales, conductas y actitudes
5. TEORÍA CONDUCTUAL
5.1. El aprendizaje es producto de una experiencia externa (estímulo)
5.1.1. Condicionamiento Operante (Skinner)
5.1.1.1. Se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo)
5.1.1.2. El comportamiento puede aumentar la probabilidad de ocurrencia de la respuesta (refuerzo) o disminuir la probabilidad de que se repita (castigo)
5.1.1.2.1. Refuerzo positivo
5.1.1.2.2. Refuerzo negativo
5.1.1.2.3. Castigo negativo
5.1.1.2.4. Castigo positivo
5.1.1.2.5. Estímulo discriminativo
5.1.2. Condicionamiento clásico (Pavlov)
5.1.2.1. El aprendizaje se da en términos de estímulos y respuestas (involuntarias)
5.1.2.1.1. Estímulo condicionado
5.1.2.1.2. Estímulo incondicionado
5.1.2.1.3. Respuesta no condicionada
5.1.2.1.4. Respuesta incondicionada
5.2. Adquisición de respuestas
5.2.1. Teoria conductual se focaliza en el aqui y en el ahora
5.2.2. la conducta está regida por leyes y sujeta a las variables ambientales
5.2.3. las conductas maladaptativas son adquiridas a través del aprendizaje y pueden ser modificadas por los principios del aprendizaje
5.2.4. El aprendizaje como un cambio conductual
5.3. Por medio de procesos
5.3.1. condicionamiento operante
5.3.2. aprendizaje social o observable
5.3.3. aprendizaje por continuidad
5.3.4. conexionismo
5.3.5. condicionamiento clásico
6. TEORÍA COGNITIVISTAS
6.1. Mecanismos básicos del desarrollo cognitivo
6.1.1. . Adaptación e Inteligencia
6.1.2. Asimilación
6.1.3. Acomodación
6.1.4. Equilibración
6.2. Teoría del Desarrollo Cognitivo
6.2.1. Los sujetos son buscadores activos y procesadores de la información con que se relacionan
6.2.1.1. procesos fundamentales involucrados
6.2.1.1.1. Atención
6.2.1.1.2. Percepción
6.2.1.1.3. codificación
6.2.1.1.4. almacenamiento
6.2.1.1.5. recuperación
6.2.2. etapa sensorio motriz (0 a 2 años),
6.2.3. etapa preoperacional (2 a 7 años),
6.2.4. etapa operacional concreta (7 a 12 años)
6.2.5. operaciones formales (12 años en adelante)
6.3. Teoría del Procesamiento de la Información década de los 40
6.4. Lev Vygotsky y la Zona de Desarrollo Próximo
6.4.1. Nivel evolutivo real
6.4.2. Nivel de desarrollo potencial
6.5. Procesos fundamentales involucrados ( Bruner)
6.5.1. el aprendizaje supone el procesamiento activo de la información y que cada persona lo realiza a su manera
6.5.1.1. Predisposición a Aprender
6.5.1.1.1. Activación
6.5.1.1.2. Mantenimiento
6.5.1.1.3. Dirección
6.5.1.2. Estructura y Forma del Conocimiento
6.5.1.2.1. Modo de Representación
6.5.1.2.2. economia
6.5.1.2.3. Poder afectivo
6.5.1.3. Secuencia de Presentación
6.5.1.4. Forma y Frecuencia del Refuerzo
6.6. El aprendizaje significativo (David Ausubel)
6.6.1. Aprendizaje representacional
6.6.2. Aprendizaje proposicional
6.6.3. Aprendizaje de concepto
6.7. Los eventos de la instrucción
6.7.1. Ganar la atención de los alumnos:
6.7.2. Informar al aprendiz acerca del objetivo del aprendizaje
6.7.3. Estimular el recuerdo de los aprendizajes previos
6.7.4. Presentación del estímulo
6.7.5. Guiar el aprendizaje
6.7.6. Evocar la conducta (ejecución)
6.7.7. Proporcionar retroalimentación:
6.7.8. Evaluar la ejecución:
6.7.9. Mejorar la retención y la transferencia
6.7.10. Mejorar la retención y la transferencia:
7. TEORÍA CONSTRUCCIONISTA (psicológico y social)
7.1. Perspectiva epistemológica
7.1.1. para el constructivismo, el ser humano crea y construye activamente su realidad personal.
7.1.2. Piaget reconoce la existencia de ciertas capacidades innatas que, desde el nacimiento permiten al niño actuar sobre el mundo, recibir y transmitir información necesaria para su supervivencia.
7.2. Perspectiva antropológica.
7.2.1. relaciones lineales de causa-efecto.
7.2.2. el hombre es un ser abierto y capacitado para construir su propia realidad y, en particular, su propio conocimiento de la realidad.
7.2.3. hombre considerado como un ser vivo autoorganizado
7.3. Posturas dentro del constructivismo.
7.3.1. Constructivismo psicológico.
7.3.1.1. formismo
7.3.1.1.1. los procesos de clasificación e identificación
7.3.1.2. mecanicismo
7.3.1.3. contextualismo
7.3.1.3.1. causa formal , definida como entendimiento formal para identificar el modelo temporal, forma u organización identificable en el flujo de los hechos
7.3.1.4. organicismo
7.3.1.4.1. proceso dialéctico en el que se confrontan los fenómenos mediante oposiciones y contradicciones
7.3.2. Constructivismo Material.
7.3.2.1. constructivismo radical
7.3.2.1.1. ordenamiento y organización del mundo construido por la experiencia del propio sujeto
7.3.3. Constructivismo Eficiente
7.3.3.1. procesamiento de la información
7.3.3.1.1. buscador activo de información
7.3.3.2. aprendizaje social
7.3.3.2.1. experiencias generadoras de información y en el procesamiento y transformación de estímulos informativos.
7.3.4. Constructivismo Formal.
7.3.4.1. la realidad es activa, cambiante y está constituida tanto a nivel personal como social
7.3.4.1.1. La actividad humana, así, se desarrolla en un contexto histórico-social y cultural de relaciones y significados.
7.3.5. Constructivismo Final
7.3.5.1. Teoría evolutiva y dialectica
7.3.5.1.1. autorregulación de los procesos de asimilación y acomodación
7.3.5.2. Teoría de sistemas
7.3.5.2.1. sistemas activos, autoconstructores, abiertos y en desarrollo
7.3.6. Constructivismo educativo
7.3.6.1. evolucionista o desarrollista
7.3.6.1.1. El sujeto es un ser activo que interactúa con el ambiente para desarrolla sus capacidades y comprender el mundo en que vive.
7.3.6.2. desarrollo intelectual
7.3.6.2.1. aprendizaje por descubrimiento
7.3.6.2.2. aprendizaje significativo
7.3.6.3. desarrollo de habilidades cognoscitivas
7.3.6.3.1. Observar, clasificar, analizar, deducir y evaluar.
7.3.6.4. constructivista social
7.3.6.4.1. aprendizaje en el contexto de una sociedad, impulsado por un colectivo y unido al trabajo productivo.
8. HONEY, MOMFORD
9. Proponen cuatro estilos de aprendizaje de acuerdo a la forma de organizar y trabajar que son
9.1. Activos
9.2. Teoricos
9.3. Reflexivos
9.4. Pragmáticos
10. Convergente
11. Divergente
12. Acomodador
13. Asimilador
14. Determina la forma en que el aprendiz
14.1. Percibe
14.2. Atiende
14.3. Recuerda o piensa
15. Conceptos
16. Elementos sociológicos- físicos
17. Estímulos básicos para que exista el aprendizaje
17.1. Elementos emocionales
17.2. Elementos del medio ambiente
18. Señalan la manera en que el estudiante percibe y procesa para construir su propio aprendizaje.
19. Los estilos cognitivos reflejan diferencias cualitativas y cuantitativas individuales
20. resultado de la experiencia, instrucción, razonamiento y observación.
21. QUIROGA Y RODRÍGUEZ (2002)
22. Proceso el cual se adquieren o se modifican destrezas, conductas, habilidades o valores.
23. DUNN PRICE (1979)
24. DAVID KOLB (1984 citado por MATO 1992, Y VALERDI 2002)
25. WITKIN
25.1. Según Quiroga citado por Quiroga Rodríguez (2002), Una de los estilos más estudiados se refiere a la dependencia e independencia de campo Witkin
26. BARBE, SWASSING Y MILONE (Citado por Mato 1992)
26.1. Trabajaron estilos de aprendizaje
26.1.1. Visual
26.1.2. Auditivo
26.1.3. Kinestésico
27. Feldman (2005) Es un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia.
27.1. Schunk (1991) El aprendizaje implica adquisición y modificación de conocimientos, estrategias, habilidades, creencias y actitudes
27.1.1. El aprendizaje ocurre entre otras vias a través de la práctica o otras formas de experiencia como por ejemplo, mediante la observación de otros individuos.