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APRENDIZAJE por Mind Map: APRENDIZAJE

1. HONEY, MOMFORD

2. Proponen cuatro estilos de aprendizaje de acuerdo a la forma de organizar y trabajar que son

2.1. Activos

2.2. Teoricos

2.3. Reflexivos

2.4. Pragmáticos

3. Convergente

4. Divergente

5. Acomodador

6. Asimilador

7. Determina la forma en que el aprendiz

7.1. Percibe

7.2. Atiende

7.3. Recuerda o piensa

8. Conceptos

9. Elementos sociológicos- físicos

10. Estudia procesos como la percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento y resolución de problemas.

11. Estímulos básicos para que exista el aprendizaje

11.1. Elementos emocionales

11.2. Elementos del medio ambiente

12. Señalan la manera en que el estudiante percibe y procesa para construir su propio aprendizaje.

13. Los estilos cognitivos reflejan diferencias cualitativas y cuantitativas individuales

14. TEORÍAS

15. resultado de la experiencia, instrucción, razonamiento y observación.

16. QUIROGA Y RODRÍGUEZ (2002)

17. Proceso el cual se adquieren o se modifican destrezas, conductas, habilidades o valores.

18. ESTILOS

19. DUNN PRICE (1979)

20. ASKEW (2002)

20.1. El estilo cognitivo es un término que incluye funciones intelectuales, conductas y actitudes

21. DAVID KOLB (1984 citado por MATO 1992, Y VALERDI 2002)

22. WITKIN

22.1. Según Quiroga citado por Quiroga Rodríguez (2002), Una de los estilos más estudiados se refiere a la dependencia e independencia de campo Witkin

23. BARBE, SWASSING Y MILONE (Citado por Mato 1992)

23.1. Trabajaron estilos de aprendizaje

23.1.1. Visual

23.1.2. Auditivo

23.1.3. Kinestésico

24. TEORÍA CONDUCTUAL

24.1. El aprendizaje es producto de una experiencia externa (estímulo)

24.1.1. Condicionamiento Operante (Skinner)

24.1.1.1. Se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo)

24.1.1.2. El comportamiento puede aumentar la probabilidad de ocurrencia de la respuesta (refuerzo) o disminuir la probabilidad de que se repita (castigo)

24.1.1.2.1. Refuerzo positivo

24.1.1.2.2. Refuerzo negativo

24.1.1.2.3. Castigo negativo

24.1.1.2.4. Castigo positivo

24.1.1.2.5. Estímulo discriminativo

24.1.2. Condicionamiento clásico (Pavlov)

24.1.2.1. El aprendizaje se da en términos de estímulos y respuestas (involuntarias)

24.1.2.1.1. Estímulo condicionado

24.1.2.1.2. Estímulo incondicionado

24.1.2.1.3. Respuesta no condicionada

24.1.2.1.4. Respuesta incondicionada

24.2. Adquisición de respuestas

24.2.1. Teoria conductual se focaliza en el aqui y en el ahora

24.2.2. la conducta está regida por leyes y sujeta a las variables ambientales

24.2.3. las conductas maladaptativas son adquiridas a través del aprendizaje y pueden ser modificadas por los principios del aprendizaje

24.2.4. El aprendizaje como un cambio conductual

24.3. Por medio de procesos

24.3.1. condicionamiento operante

24.3.2. aprendizaje social o observable

24.3.3. aprendizaje por continuidad

24.3.4. conexionismo

24.3.5. condicionamiento clásico

25. TEORÍA COGNITIVISTAS

25.1. Mecanismos básicos del desarrollo cognitivo

25.1.1. . Adaptación e Inteligencia

25.1.2. Asimilación

25.1.3. Acomodación

25.1.4. Equilibración

25.2. Teoría del Desarrollo Cognitivo

25.2.1. Los sujetos son buscadores activos y procesadores de la información con que se relacionan

25.2.1.1. procesos fundamentales involucrados

25.2.1.1.1. Atención

25.2.1.1.2. Percepción

25.2.1.1.3. codificación

25.2.1.1.4. almacenamiento

25.2.1.1.5. recuperación

25.2.2. etapa sensorio motriz (0 a 2 años),

25.2.3. etapa preoperacional (2 a 7 años),

25.2.4. etapa operacional concreta (7 a 12 años)

25.2.5. operaciones formales (12 años en adelante)

25.3. Teoría del Procesamiento de la Información década de los 40

25.4. Lev Vygotsky y la Zona de Desarrollo Próximo

25.4.1. Nivel evolutivo real

25.4.2. Nivel de desarrollo potencial

25.5. Procesos fundamentales involucrados ( Bruner)

25.5.1. el aprendizaje supone el procesamiento activo de la información y que cada persona lo realiza a su manera

25.5.1.1. Predisposición a Aprender

25.5.1.1.1. Activación

25.5.1.1.2. Mantenimiento

25.5.1.1.3. Dirección

25.5.1.2. Estructura y Forma del Conocimiento

25.5.1.2.1. Modo de Representación

25.5.1.2.2. economia

25.5.1.2.3. Poder afectivo

25.5.1.3. Secuencia de Presentación

25.5.1.4. Forma y Frecuencia del Refuerzo

25.6. El aprendizaje significativo (David Ausubel)

25.6.1. Aprendizaje representacional

25.6.2. Aprendizaje proposicional

25.6.3. Aprendizaje de concepto

25.7. Los eventos de la instrucción

25.7.1. Ganar la atención de los alumnos:

25.7.2. Informar al aprendiz acerca del objetivo del aprendizaje

25.7.3. Estimular el recuerdo de los aprendizajes previos

25.7.4. Presentación del estímulo

25.7.5. Guiar el aprendizaje

25.7.6. Evocar la conducta (ejecución)

25.7.7. Proporcionar retroalimentación:

25.7.8. Evaluar la ejecución:

25.7.9. Mejorar la retención y la transferencia

25.7.10. Mejorar la retención y la transferencia:

26. Feldman (2005) Es un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia.

26.1. Schunk (1991) El aprendizaje implica adquisición y modificación de conocimientos, estrategias, habilidades, creencias y actitudes

26.1.1. El aprendizaje ocurre entre otras vias a través de la práctica o otras formas de experiencia como por ejemplo, mediante la observación de otros individuos.

27. TEORÍA CONSTRUCCIONISTA (psicológico y social)

27.1. Perspectiva epistemológica

27.1.1. para el constructivismo, el ser humano crea y construye activamente su realidad personal.

27.1.2. Piaget reconoce la existencia de ciertas capacidades innatas que, desde el nacimiento permiten al niño actuar sobre el mundo, recibir y transmitir información necesaria para su supervivencia.

27.2. Perspectiva antropológica.

27.2.1. relaciones lineales de causa-efecto.

27.2.2. el hombre es un ser abierto y capacitado para construir su propia realidad y, en particular, su propio conocimiento de la realidad.

27.2.3. hombre considerado como un ser vivo autoorganizado

27.3. Posturas dentro del constructivismo.

27.3.1. Constructivismo psicológico.

27.3.1.1. formismo

27.3.1.1.1. los procesos de clasificación e identificación

27.3.1.2. mecanicismo

27.3.1.3. contextualismo

27.3.1.3.1. causa formal , definida como entendimiento formal para identificar el modelo temporal, forma u organización identificable en el flujo de los hechos

27.3.1.4. organicismo

27.3.1.4.1. proceso dialéctico en el que se confrontan los fenómenos mediante oposiciones y contradicciones

27.3.2. Constructivismo Material.

27.3.2.1. constructivismo radical

27.3.2.1.1. ordenamiento y organización del mundo construido por la experiencia del propio sujeto

27.3.3. Constructivismo Eficiente

27.3.3.1. procesamiento de la información

27.3.3.1.1. buscador activo de información

27.3.3.2. aprendizaje social

27.3.3.2.1. experiencias generadoras de información y en el procesamiento y transformación de estímulos informativos.

27.3.4. Constructivismo Formal.

27.3.4.1. la realidad es activa, cambiante y está constituida tanto a nivel personal como social

27.3.4.1.1. La actividad humana, así, se desarrolla en un contexto histórico-social y cultural de relaciones y significados.

27.3.5. Constructivismo Final

27.3.5.1. Teoría evolutiva y dialectica

27.3.5.1.1. autorregulación de los procesos de asimilación y acomodación

27.3.5.2. Teoría de sistemas

27.3.5.2.1. sistemas activos, autoconstructores, abiertos y en desarrollo

27.3.6. Constructivismo educativo

27.3.6.1. evolucionista o desarrollista

27.3.6.1.1. El sujeto es un ser activo que interactúa con el ambiente para desarrolla sus capacidades y comprender el mundo en que vive.

27.3.6.2. desarrollo intelectual

27.3.6.2.1. aprendizaje por descubrimiento

27.3.6.2.2. aprendizaje significativo

27.3.6.3. desarrollo de habilidades cognoscitivas

27.3.6.3.1. Observar, clasificar, analizar, deducir y evaluar.

27.3.6.4. constructivista social

27.3.6.4.1. aprendizaje en el contexto de una sociedad, impulsado por un colectivo y unido al trabajo productivo.