Cualificación del talento humano que trabaja con primera infancia

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Cualificación del talento humano que trabaja con primera infancia por Mind Map: Cualificación del talento humano que trabaja con primera infancia

1. Equipos de atención directa o que operan los programas y servicios

2. Reconocer los saberes y experiencias en torno a la atención integral de la primera infancia para la construcción de nuevos conocimientos

2.1. a través

2.1.1. Diálogo de los saberes y experiencias construidos en las prácticas de los diferentes actores

3. Autonomía

4. propiciar la construcción de conocimientos y aprendizajes alrededor de EJES NUCLEARES

4.1. Las concepciones de niñez y desarrollo integral de la primera infancia.

4.2. La intersectorialidad y la integralidad en la atención.

4.3. El reconocimiento de la diversidad y la atención diferencial.

4.4. La generación de alternativas y formas de atención innovadoras en el marco de las políticas públicas con enfoques poblacionales y territoriales

5. armonizar las prácticas de gestión y de atención respondiendo a diferentes momentos históricos y sociales

6. Qué es?

6.1. fortalecimiento y transformación de las prácticas y saberes

6.1.1. ACTORES

6.1.1.1. Equipos técnicos de las instituciones y entidades.

6.1.1.2. Planeadores, diseñadores y tomadores de decisión en torno a las políticas públicas para la primera infancia

6.1.1.3. Equipos de entidades que apoyan la implementación de las políticas de primera infancia

7. 6 claves para favorecer la transformación de las prácticas de atención

7.1. Propiciar espacios de socialización, comunicación y reflexión de las experiencias y saberes de los diferentes actores involucrados

7.2. Las prácticas no se estructuran en función de unos contenidos que se deben transmitir, sino que buscan que los participantes amplíen la capacidad de reflexión

7.3. Los procesos de cualificación deben artucularse con el trabajo cotidiano que realizan los actores

7.4. Permitir que las y los participantes puedan alternar, de manera permanente, la acción con la reflexión, la teoría con la práctica

7.5. Los procesos de cualificación deben responder a la pluralidad y heterogeneidad de situaciones y contextos

7.6. Deben realizarse de manera continua, de tal forma que se asegure la interacción entre las prácticas y los procesos de construcción de conocimiento

8. Propositos

8.1. La comprensión de las niñas y los niños como sujetos de derechos activos en su desarrollo

8.2. El reconocimiento del papel de las interacciones entre adultos, niñas y niños en la promoción del desarrollo

8.3. La comprensión de la diversidad de las niñas, niños, familias y comunidades en los procesos de atención integral.

8.4. El reconocimiento de que las prácticas de gestión y de atención a la primera son cambiantes y deben fortalecerse

8.5. El desarrollo de capacidades orientadas a la construcción de ambientes seguros que potencien el desarrollo de las niñas y los niños.

8.6. El desarrollo de habilidades que favorezcan la gestión de cooperación entre actores

9. Entornos

9.1. Hogar

9.2. Ssalud

9.3. Educativo

9.4. Espacio público

10. Ruta Integral de Atenciones

10.1. Instrumento para orientar a las autoridades territoriales y a los demás responsables de la gestión y la atención integral, respecto al conjunto de atenciones que procuran garantizar el pleno desarrollo de cada niño

10.2. Marco de referencia que permite definir y desarrollar concretamente los contenidos temáticos, los cuales deben estar en correspondencia tanto con los ejes nucleares como con los ejes temáticos particulares y los entornos.

11. Principios pedagogicos

11.1. Flexibilidad

11.2. Constructividad