Psicología cognitiva

Procesos Cognoscitivos - Unidad 2. Momento 2.

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Psicología cognitiva por Mind Map: Psicología  cognitiva

1. Inteligencia Ejecutiva

1.1. ¿Qué es ?

1.1.1. Este planteamiento basado en las funciones ejecutivas del cerebro supone un nuevo panorama, una nueva época de la psicología, y necesariamente de la educación.

1.1.2. Un conjunto de habilidades cognitivas que permiten la anticipación y el establecimiento de metas, la formación de planes y programas, el inicio de las actividades y operaciones mentales, la autorregulación de las tareas y la habilidad de llevarlas a cabo eficientemente.

1.1.3. Desde el enfoque de la inteligencia ejecutiva se pueden abordar desde la infancia deficiencias o trastornos que afectan al desarrollo intelectual y académico de los niños, puesto que no nacemos con la inteligencia ejecutiva, sino que la vamos construyendo a lo largo de nuestra vida con la ayuda de los demás.

2. Percepción

2.1. La percepción es un proceso interpretativo. A través de la visión percibimos objetos tridimensionales, colores y formas en vez de percibir los patrones bidimensionales de la luz que llegan a nuestros ojos.

2.2. Tiene una naturaleza constructiva

2.2.1. El perceptor interpreta la realidad que se ajusta a los datos que llegan hasta su retina y construye un modelo sobre la estimulación ambiental que podría haber producido ese patrón de estimulación sensorial.

2.2.2. Ejemplo ello se puede observar en la composición reversible del jarrón y las caras de Rubin, allí pueden verse varias versiones, Unas veces se percibe dos caras de color negro que se miran entre sí mientras otras veces se percibe un jarrón de color blanco.

2.3. ¿Qué papel juegan los sentidos en los procesos cognoscitivos y especialmente en la percepción?

2.3.1. Los conocimientos se adquieren en el medio de los procesos cognitivos, en donde los sentidos juegan un papel muy importante, ya que a través de ellos pueden ser, recuperar, reconocer, comprender, comprender, organizar y usar la información recibida. La interpretación de esa información o sensaciones en el cerebro ha generado las percepciones.

2.4. Al percibir, influyen los datos y procesos guiados por el significado que cada persona le da, ya que Los datos son la base de la percepción puesto que hacen referencia a la información suministrada por los sentidos para finalmente ser interpretada.

2.5. Teoría de la Gestalt

2.5.1. Sus autores son Wertheigmer, Köhler y Koffk,

2.5.2. Las leyes que la conforman

2.5.2.1. Ley de Continuidad: vemos más que una selección aleatoria de líneas, imponemos nuestra propia estructura a un dibujo o estímulo, hasta lograr configurar una imagen con sentido. Nuestra mente continúa en la dirección sugerida por el estímulo.

2.5.2.2. Ley de la Proximidad: Agrupamos elementos que se encuentran cerca de uno del otro.

2.5.2.3. Ley de la semejanza: Agrupamos elementos parecidos o que tienen el mismo aspecto.

2.5.2.4. Ley del Cierre: completamos configuraciones incompletas, es decir espacios vacíos.

2.5.3. Ilusiones y alucinaciones

2.5.3.1. En la ilusión hay una percepción que no se ajusta a la realidad; Por ejemplo, donde hay un objeto, ve otro. En cambio, en la alucinación hay una percepción de un objeto sin la presencia de ese objeto.

2.5.3.2. La pérdida de agudeza auditiva, trastornos psíquicos, enfermedades cerebrales, etc.

3. Memoria

3.1. La memoria es la capacidad de retener y evocar eventos del pasado psíquico, mediante procesos neurobiológicos de almacenamiento y recuperación de la información.

3.2. Tipos de Memoria

3.2.1. sensorial (inmediata): vinculada con la información que aún no ha sido procesada y que viene de los sentidos.

3.2.2. De corto plazo (MCP): es un sistema de capacidad limitada en el que se mantiene durante un tiempo breve (<20 segundos) la información proveniente de los registros sensoriales.

3.2.3. De largo plazo (diferida): por su parte, es concebida como un depósito de conocimientos y habilidades relativamente permanente, cuya capacidad es prácticamente ilimitada. Permite retener de modo permanente o casi permanente hechos significativos.

3.3. Construcción de la memoria y los recuerdos

3.3.1. La memoria y los recuerdos se construyen por medio de tres procesos básicos: codificación, almacenamiento y recuperación. Estos procesos interactúan recíprocamente y son interdependientes.

3.3.1.1. La codificación de la información: Es el proceso en donde se prepara la información para que se pueda guardar.

3.3.1.2. El almacenamiento de la información: Se refiere a la forma en que se mantiene la información codificada en la memoria y se caracteriza por el ordenamiento, categorización o simple titulación.

3.3.1.3. categorización o simple titulación. La evocación o recuperación de la información: Es el proceso por el cual se obtiene acceso a la información previamente almacenada.

3.4. trastornos asociados a la memoria

3.4.1. Los olvidos y la pérdida de memoria, constituyen un síntoma muy frecuente. Con respecto al olvido de la información, existen dos teorías explicativas: la Teoría de la Interferencia y la Teoría de la Degradación.

3.4.1.1. En la Teoría de la Interferencia, lo que ocurre es que información que resulta competidora nos lleva a olvidar

3.4.1.2. La Teoría de la Degradación afirma que la información se olvida debido a la desaparición gradual de los trazos de memoria con el paso del tiempo. Esto ocurre con cualquier tipo de información a menos que se la ejercite para retenerla.

3.4.1.3. Pérdida de memoria por alteración de la atención: Es la causa principal en personas de menos de 65 años, y puede deberse a problemas de ansiedad, sobrecarga laboral o familiar, estrés o trastornos depresivos.

3.4.1.4. Enfermedad de Alzheimer: La enfermedad de Alzheimer se produce por la pérdida progresiva de las neuronas (enfermedad neurodegenerativa) que provoca que el sistema nervioso pueda realizar su función con normalidad.

3.5. Los 7 pecados capitales de la memoria

3.5.1. Pecados por omisión:

3.5.1.1. Fugacidad o transitoriedad: Pérdida de retención con el tiempo.

3.5.1.2. Distensión mental: Fallos de atención que dan lugar a la pérdida de memoria.

3.5.1.3. Bloqueo: Incapacidad para recuperar información que está disponible en la memoria.

3.5.2. Pecados de comisión:

3.5.2.1. Atribución errónea: Atribuir memoria a un curso incorrecto.

3.5.2.2. La sugestionabilidad: Memorias implantadas resultantes de sugerencias o información engañosa.

3.5.2.3. El sesgo: Efectos distorsionadores del conocimiento actual, creencias y sentimientos en la memoria

3.5.2.4. Persistencia: La persistencia es un fallo del sistema de memoria que implica la recuperación recurrente de información perturbadora que queríamos ignorar.

4. Otros conceptos

4.1. La mente humana se considera un sistema simbólico.

4.2. El procesamiento de información

4.2.1. Como disciplina científica, se concentra en los procesos cognitivos y ha recibido la influencia de los avances en las comunicaciones y en la tecnología de la informática.

4.2.1.1. Diferencias y semejanzas, entre: mente humana y un ordenador o computador. Ordenador: sistemas de entrada de información (teclado, mouse, escáner...) sistemas de salida de información (monitor, impresora…) Sistema de memoria (capacidad de almacenamiento y recuperación de datos en diversos niveles, memoria ROM, RAM, EEROM…)

4.3. Las habilidades cognitivas de un ser humano se pueden deteriorar por la edad, por el nivel de estrés, lesiones cerebrales, por factores genéticos, ambientales, malos hábitos alimenticios o ausencia de actividad física.

5. Procesos Cognoscitivos

5.1. Qué avances científicos han hallado los expertos acerca de los procesos cognoscitivos

5.2. Rosa del Carmen Flores-Macías Investigadora en la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México e Investigadores de la Facultad de Psicología de la Universidad de La Laguna, campus de Guajara realizaron un estudio con fin de apoyar al alumnado de secundaria con déficits en la comprensión lectora identificando el desempeño en procesos cognoscitivos básicos cuya influencia no se manifiesta del mismo modo en todos los individuos ni refleja la misma problemática.

5.3. Se realizó un estudio comparativo con una muestra de 89 estudiantes agrupados en lectores con dificultades y normo-lectores. Para determinar el desempeño en comprensión se empleó el software Lectura Inteligente Básico y para evaluar procesos cognoscitivos básicos el software Sicole-R. Se muestran diferencias estadísticamente significativas entre ambos grupos, la variable que mejor predijo el desempeño en comprensión es el procesamiento sintáctico. Se muestra que el grupo con dificultades lectoras es heterogéneo y posee tanto fortalezas como déficits que deben considerarse al desarrollar programas educativos de apoyo.

6. Atención

6.1. ¿Qué es?

6.1.1. Es la capacidad de seleccionar la información sensorial y dirigir los procesos mentales; Permite monitorear nuestras interacciones con el ambiente, unir nuestro pasado (memoria) a nuestro presente (sensaciones) -para darnos un sentido de continuidad de la experiencia- y controlar y planificar nuestras acciones futuras.

6.1.2. Proceso automático y un proceso controlado

6.1.2.1. Proceso automático: Es el que puede ejecutarse sin atención, es un procesamiento inconsciente ya que el individuo no se da cuenta de ello.

6.1.2.2. Proceso controlado: Para su ejecución requiere atención, exige un largo e intenso periodo de entrenamiento y está limitado por la capacidad de la memoria a corto plazo

6.1.2.3. La atención es un proceso controlado, ya que esta se produce en el estado consciente y con la intensión por parte del individuo.

6.2. Tipos de Atención

6.2.1. Existen tres tipos de atención selectiva, la atención dividida y la atención sostenida

6.2.1.1. La atención selectiva consiste en atender a un estímulo o a un aspecto del ambiente dejando de atender a otros posibles estímulos ambientales.

6.2.1.2. La atención dividida se refiere a cuántos estímulos somos capaces de atender, o cuántas tareas somos capaces de realizar al mismo tiempo sin disminuir el nivel de eficacia en ninguna de ellas

6.2.1.3. La atención sostenida se refiere a durante cuánto tiempo podemos realizar una tarea repetitiva y monótona sin comenzar a cometer errores.

6.2.1.3.1. Cuando a una fase de atención sostenida le sigue otra fase de descanso, la eficacia en la realización de la tarea se mantiene con el paso del tiempo. Esto es importante desde el punto de vista práctico ya que significa que para mantener la eficacia en la realización de la tarea, y que no decaiga el nivel de actuación en la misma, es necesario alternar periodos de atención con periodos de descanso.

6.3. Trastornos de Atención

6.3.1. A nivel neuropsicológico, los dos trastornos son el síndrome de Balint y la negligencia unilateral.

6.3.1.1. El síndrome de Balint consiste en un trastorno de la atención que produce serias dificultades para la coordinación mano-ojo y está relacionado con una lesión en los lóbulos parietales (parte posterior) y en zonas próximas al lóbulo occipital.

6.3.1.2. La negligencia unilateral, se trata de un trastorno neurológico asociado normalmente a una lesión del lóbulo parietal derecho.

6.4. Efecto Stroop

6.4.1. Se conoce a la interferencia causada por la lectura de las palabras cuando se trata de nombrar los colores de la tinta en los que aparecen escritas dichas palabras, es un buen ejemplo de que estímulos no atendidos (en este caso, palabras de color) se procesan semánticamente (esto es, se extrae su significado), produciendo interferencia y retrasando la conducta de nombrar los colores en los que aparecían escritas las palabras.