1. Criterio de probabilidad de adquisicion
1.1. Se refiere a la decisión sobre el tipo de aprendizajes que está al alcance de los alumnos.
1.1.1. Por ejemplo, para un niño con discapacidad intelectual, existen aprendizajes que significan un grado de esfuerzo elevado y se presentan pocas probabilidades de ser adquiridos, por lo que se opta por el desarrollo de otras capacidades.
2. Criterio de sociabilidad
2.1. Se refiere al conjunto de aprendizajes que propician las habilidades sociales y de la interacción con el grupo.
2.1.1. Lo que implica que se desarrollen actividades en el aula que se encaminan a favorecer el contacto personal y la comunicación.
3. Criterio de significacion
3.1. Implica la selección de medios de aprendizaje que suponen actividades para el alumno en función de sus posibilidades reales.
4. Criterio de preferencias personales
4.1. Signifique potenciar el trabajo de acuerdo con las preferencias del alumno, rescatando su interés por los temas o actividades.
5. Criterio de transferencia
5.1. Conecta con el aprendizaje con las situaciones cotidianas que viven el niño fuera de la escuela, evitando el formalismo que se refiere a ciertas actividades escolares.
6. Criterio de compensacion
6.1. Se da prioridad a las acciones encaminadas a compensar los efectos de una discapacidad en el desarrollo y aprendizaje del niño.
6.1.1. Por ejemplo, el uso de auxiliares auditivos para los niños con una audición.
7. Criterio de autonomía
7.1. Destaca el aprendizaje que favorece el desarrollo autònomo del alumno.
7.1.1. Con el fin de que resuelva las necesidades básicas como la vestimenta o los desplazamientos de un lugar a otro.
8. Criterio de variabilidad
8.1. Supone actividades distintas de las habituales para mantener el interés del alumno.
8.1.1. Las estrategias metodológicas que el maestro aplica deben ser diversificadas y su sentido debe apuntar a que el alumno tiene suficientes alternativas para resolver situaciones conflictivas que se enfrentan con el conocimiento escolar.