¿ Qué visiones de la ciencia y la actividad científica tenemos y transmitimos?
1. Se crea una red para orientar el diseño de actividades
1.1. Presentar situaciones abiertas
1.2. Reflexionar del interés de las situaciones aproximándose a una investigación colectiva
1.3. Un análisis cualitativo
1.4. Emitir la hipótesis
1.5. La elaboración de estrategias
1.6. Consideración de perspectivas
1.7. Proporcionar una integración
1.8. Prestar atención a la comunicación
1.9. Dimensión colectiva del trabajo científico
2. Posibles visiones deformadas de la ciencia y la tecnología
2.1. Una visión descontextualizada
2.1.1. Se cree que la tecnología es sólo una aplicación de los conocimientos científicos.
2.2. Una concepción individualista y elitista
2.2.1. La ciencia es presentada como una actividad eminentemente masculina y sin considerar los trabajos en equipo.
2.3. Una concepción empiro-inductivista y ateórica
2.3.1. La ciencia se considera sólo desde un ámbito práctico y sin tomar en cuenta la teoría que fue necesaria para dicho proceso.
2.4. Una visión rígida, algorítmica, infalible...
2.4.1. La ciencia vista sólo desde el ámbito del método científico.
2.5. Una visión aproblemática y ahistórica
2.5.1. La ciencia transmite conocimientos ya elaborados, y no tiene en cuenta la historia que debe ser fundamental en los procesos de enseñanza de la ciencia.
2.6. Visión exclusivamente analítica
2.6.1. La incorrecta apreciación del papel del análisis en el proceso científico.
2.7. Visión acumulativa, de crecimiento lineal
2.7.1. La ciencia ignora las confrontaciones entre teorías triviales.
3. Análisis de la presencia de las visiones deformadas de la ciencia y la tecnología en la enseñanza
3.1. Dibujo estandarizado de estudiantes : científico en un laboratorio con implementos y dice: !qué descubrimiento!
3.1.1. En este dibujo se integra todas las visiones deformadas de la ciencia y tecnología.
3.2. La explicación de un fenómeno a partir del método científico.
3.2.1. Este esquema es básico y no cumple con las condiciones requeridas de un esquema completo.
3.3. La explicación de las actividades básicas de a ciencia en un esquema simple.
3.3.1. En este esquema se reduce a un concepto simple de las actividades de la ciencia.
4. Algunas implicaciones para la enseñanza de las ciencias
4.1. Para acercarse a la ciencia se debe suponer actuar como científicos.
4.1.1. En las aulas de clase se debe crear un ambiente lleno de curiosidad o indagación que cree investigadores.
4.2. Se debe dar una aspiración científica que cuestione las apariencias de aprendizajes superficiales.
4.2.1. Crear conocimientos elaborados y profundos para que los estudiantes difieran entre lo correcto y lo que no está correcto.
4.3. Se puede dar un trabajo colectivo de investigación e innovación en todo el proceso de enseñanza/aprendizaje: desde la reparación de las clases a la evaluación.
4.3.1. Crear un ambiente de investigación en el aula, pero de trabajo en equipo para crear habilidades conjuntas.