GUÍA PARA LA EVALUACIÓN Y MEJORA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA.

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GUÍA PARA LA EVALUACIÓN Y MEJORA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA. por Mind Map: GUÍA PARA LA EVALUACIÓN Y MEJORA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA.

1. Etapa 3: Elaboración de un plan de mejora escolar con una orientación inclusiva

1.1. Objetivos:

1.1.1. Equipos de planificación revisen el plan de mejora escolar

1.2. ¿Cómo?

1.2.1. Se incluye el plan de mejoras con las prioridades que se han hablado con el profesorado ( 2º etapa)

1.2.1.1. Cada prioridad se analiza en detalle, observando la temporalidad, los recursos y las implicaciones en términos de formación del profesorado.

1.2.1.2. La responsabilidad de controlar el progreso de las prioridades deberá tomarla todo el equipo

1.2.1.3. Establecer un criterio para el progreso de la implementación de las prioridades

1.3. ¿Cuándo?

1.3.1. Durante el 2º trimestre

2. Etapa 4: Implementación de los aspectos susceptibles de mejora

2.1. Objetivos:

2.1.1. Implementar las prioridades del plan de mejora escolar y mantener su desarrollo.

2.2. ¿Cómo?

2.2.1. Se requiere mucha investigación por parte del centro.

2.2.1.1. INTESTIGACIÓN-ACCIÓN

2.2.1.1.1. A través de varias preguntas que se recogen en el index, dependiendo de los elementos los cuales se quieran mejorar. Con las preguntas formuladas requiere una investigación del problema para posteriormente actuar, es decir, proporcionar una mejora a dicho problema.

2.2.1.1.2. DIMENSIONES Y SECCIONES DE PREGUNTAS:

2.2.2. Se mantiene gracias a la motivación del trabajo cooperativo, buena comunicación y un compromiso por parte de todos para hacer posible la inclusión.

2.2.3. Para llevar a cabo la mejora se tienen que dar dos elementos:

2.2.3.1. Que todos estén informados de las mejoras a realizar.

2.2.3.2. Que todos estén de acuerdo con la planificación, si esto no ocurre, se debe motivar a aquellos que no están de acuerdo.

2.2.4. Mantener un compromiso todas las personas involucradas.

2.3. ¿Cuándo?

2.3.1. Los trabajos se van observando según el plan de mejora y se hace un informe de progreso a mediados de cada trimestre

3. Etapa 5: Revisar el proceso del Index

3.1. Objetivos

3.1.1. Revisar el progreso general de las mejoras identificadas como prioridades. Para poder aplicarlos en el año siguiente y apoyar la mejora en el futuro del centro

3.2. ¿Cómo?

3.2.1. Evaluando el progreso, para ello se tienen que reunir el profesorado y el grupo de planificación

3.2.2. Hacerse a la idea de cómo incluir todos los procesos anteriores realizados en el curso siguiente

3.2.3. Los planificadores son los encargados de revisar en modo que se ha incluido el Index. (Autoevaluación)

3.2.4. Una vez finalizada la revisión se deberá familiarizar a los profesores, tutores y alumnos de los nuevos cambios para la mejora del centro.

3.3. ¿Cuándo?

3.3.1. Cuando las prioridades han sido identificadas y se hayan incluido la investigación-acción

4. Parte 1: Un enfoque inclusivo para la mejora de los centros educativos

4.1. Introducción: El Index es un conjunto de materiales diseñados para apoyar a los centros educativos en el proceso de avance hacia escuelas inclusivas

4.2. El proceso de trabajo con el index

4.2.1. Inicio de proceso del index

4.2.2. Análisis del centro educativo

4.2.3. Elaboración del un plan de mejora escolar con una orientación inclusiva

4.2.4. Implementación de los aspectos sucesivos de mejora

4.2.5. Evaluación del proceso de Index

4.3. Las dimensiones y secciones del index

4.3.1. Dimensión A: Creación de culturas inclusivas

4.3.1.1. Construir comunidad

4.3.1.2. Establecer valores inclusivos

4.3.2. Dimensión B: Elaborar políticas inclusivas

4.3.2.1. Desarrollar una escuela para todos

4.3.2.2. Organizar la atención a la diversidad

4.3.3. Dimensión C: Desarrollar prácticas inclusivas

4.3.3.1. Orquestar el proceso de aprendizaje

4.3.3.2. Movilizar recursos

4.4. El enfoque sobre la inclusión del index

4.4.1. La educación inclusiva implica procesos para aumentar la participación de los estudiantes y la reducción de su exclusión, en la cultura, los currículos y las comunidades de las escuelas locales.

4.4.2. La inclusión implica reestructurar la cultura, las políticas y las prácticas de los centros educativos para que puedan atender a la diversidad del alumnado de su localidad.

4.4.3. La inclusión se refiere al aprendizaje y la participación de todos los estudiantes vulnerables de ser sujetos de exclusión, no sólo aquellos con deficiencias o etiquetados como “con Necesidades Educativas Especiales”.

4.4.4. La inclusión se refiere a la mejora de las escuelas tanto para el personal docente como para el alumnado.

4.4.5. La preocupación por superar las barreras para el acceso y la participación de un alumno en particular puede servir para revelar las limitaciones más generales del centro a la hora de atender a la diversidad de su alumnado.

4.4.6. Todos los estudiantes tiene derecho a una educación en su localidad.

4.4.7. La diversidad no se percibe como un problema a resolver, sino como una riqueza para apoyar el aprendizaje de todos.

4.4.8. La inclusión se refiere al refuerzo mutuo de las relaciones entre los centros escolares y sus comunidades. La educación inclusiva es un aspecto de la sociedad inclusiva

5. Etapa 1: Inicio del proceso del Index

5.1. Constitución de un grupo coordinador: el director y otros miembros con experiencia del profesorado deben involucrarse desde el principio y deben planificar el trabajo con el Index, de tal manera que coincida con el ciclo de la planificación escolar.

5.1.1. Incluir a un observador externo o "Amigo crítico"

5.1.2. Atender los procesos del grupo

5.2. Sensibilización del centro con el Index

5.3. Preparacion del trabajo con otros grupos

5.3.1. El uso de cuestionarios

5.3.2. Recursos requeridos

5.3.3. Gestion de los materiales

6. Etapa 2: Análisis del centro

6.1. Elaboracion del conocimiento del profesorado y de los miembros del consejo escolar

6.1.1. Aprovechar las oportunidades que brinda la formacion permanente

6.1.2. Áreas provisionales de mejora y de mayor investigación

6.1.3. Garantizar la oportunidad de que todo el profesorado y los miembros del Consejo Escolar serán incluidos

6.1.4. Planificar los nuevos pasos a dar

6.2. Exploración del conocimiento del alumnado

6.3. Exploración del conocimiento de las familias y de los miembros de las instituciones de la comunidad

6.4. Decisión sobre las prioridades de mejora

6.4.1. Analizar los datos