Diagnostico Psicológico Diagnósticos Contextualizados y Participativo - Evaluación Psicológica.

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Diagnostico Psicológico Diagnósticos Contextualizados y Participativo - Evaluación Psicológica. por Mind Map: Diagnostico Psicológico Diagnósticos Contextualizados y Participativo  - Evaluación Psicológica.

1. la evaluación de los trastornos de la personalidad DSM 5

1.1. Dos tipos de definición y sistemas de valoración para los TP.

1.1.1. Sección II clasificación oficia

1.1.1.1. 10 trastornos especificos tradicionales

1.1.1.2. TP basado en conductas

1.1.1.2.1. conocer psico biografiaras- historia clínica-antecedentes del paciente.

1.1.2. Sección III

1.1.2.1. Trastornos que requieren mas estudio, incluye 6 tipos de personalidad

1.1.2.1.1. evaluación de 25 rasgos de personalidad incluidos en 5 dimensiones de orden superior

1.1.2.2. Su modelo híbrido categórico-dimensional para el diagnóstico de los TP.

1.1.2.2.1. funcionamiento de la personalidad -intrapersonal e interpersonal - rasgos y anormalidad de la personalidad.

2. La percepción, la atención y la memoria como procesos cognitivos utilizados para la comprensión textual

2.1. La lectura

2.1.1. proceso de transmisión de información y adquisición de conocimiento.

2.1.2. comprensión lectora

2.1.2.1. análisis cualitativo de los datos se evidencia que los estudiantes hacen uso de la percepción, la atención y la memoria para comprender un texto

2.1.2.2. Los procesos cognitivos son imprescindibles para el proceso constructivo e interpretativo de la comprensión lectora.

2.2. procesos cognitivos fundamentales

2.2.1. Los procesos cognitivos, “son estructuras o mecanismos mentales” (Banyard 1995: 14).

2.2.1.1. Percepción: captación de información a través de los sentidos.

2.2.1.1.1. Marina (1998), la percepción implica “coger información y dar sentido” (p. 110)

2.2.1.2. La atención : capacidad para centrarse en un estimulo

2.2.1.2.1. (Banyard, 1995: 29) que se refiere a cuánta atención se puede prestar en un momento determinado y cómo ésta puede cambiar dependiendo de lo motivado o estimulado que se esté

2.2.1.3. La memoria “la capacidad de retener y evocar información de naturaleza perceptual o conceptual”

2.2.1.3.1. Viramonte (2000), expone tipos o almacenes de memoria que han sido presentados por algunos estudiosos, la sensorial, la de corto plazo y la de largo plazo.

2.2.1.3.2. memoria sensorial registra información a través de los sentidos

2.2.1.3.3. memoria operativa ocurre el procesamiento consciente

2.2.1.3.4. memoria a largo plazo constituida por todos los conocimientos, experiencias y saberes que se almacenan a lo largo de la vida y resulta fundamental al momento de comprender.

2.3. El lenguaje

2.3.1. Actividad intelectual compleja relacionada con los procesos cognitivos

3. GUÍAS PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN (GAP): UNA PROPUESTA A DISCUSIÓN.

3.1. Principios, normas, estándares y guías

3.1.1. Webster’s New World Thesaurus, un principio es una ley fundamental, una norma es un modelo, un estándar es una regulación, y una guía es una indicación de los límites o ámbito de aplicación de una tarea.

3.2. Aplicaciones, test y evaluación psicológica

3.2.1. “test” es un instrumento -con ciertas garantías- para recoger datos de forma adecuada

3.2.2. “aplicación de tests” es el proceso de administrar, puntuar e interpretar un test psicológico.

3.2.3. evaluación psicológica

3.2.3.1. se explora y se analiza información de un sujeto mediante test o técnicas que permiten la descripción o diagnostico evaluando sus aspectos positivos y patológicos.

3.3. GAP y a quienes se dirige

3.3.1. Psicólogos titulados con formación en evaluación psicológica.

3.3.2. Evaluación Psicológica

3.3.2.1. Es una evaluación científica y profesional aplicada en diferentes contextos.

3.3.2.2. Se puede incluso decir que la evaluación psicológica está presente, de una u otra forma, en todos los contextos de la psicología aplicada (Fernández-Ballesteros, 1999).

3.3.2.3. Áreas donde se aplica la evaluación psicológica

3.3.2.3.1. Psicólogos Clínicos

3.3.2.3.2. Psicólogos Educativos

3.3.2.3.3. Psicólogos Industriales u Organizacionales

3.3.2.3.4. Áreas Forenses

3.4. Evaluación

3.4.1. Objetivos

3.4.1.1. Descripción-Clasificación- Predicción - Explicación- control de los datos.

3.4.2. Valoración

3.4.2.1. Cronbach (1990) "valoración" es "la recogida e interpretación de evidencia sobre el funcionamiento y las consecuencias de un servicio social, terapéutico o educativo" (p. 703).

3.5. Proceso de desarrollo de las GAP

3.5.1. 1. Reuniones periódicas de un equipo fijo (Comisión) de expertos en el proceso de evaluación

3.5.2. 2. Un panel de 30 expertos y representantes de organizaciones psicológicas dieron sus opiniones sobre el cuarto borrador de las GAP desarrollado por la Comisión.

3.5.3. FASES

3.5.3.1. Fase 1: Constitución de un banco de datos con los principales programas de investigación básica y de expertos en el área.

3.5.3.2. Fase 2: Establecimiento de contacto con los auditorios pertinentes (expertos y representantes internacionales).

3.5.3.3. Fase 3: Cinco reuniones de dos días de los expertos (1998, 1999, y 2000).

3.5.3.4. Fase 4: El primer borrador de las GAP se envía al panel de expertos en 1999.

3.5.3.5. Fase 5: La Comisión redacta la versión final de las GAP atendiendo a los comentarios y sugerencias del panel.

3.5.3.6. Fase 6: Diseminación en revistas y congresos. Este artículo constituye la primera publicación destinada a la diseminación de las GAP entre la comunidad científica.

3.6. Fundamentos de Investigación Científica

3.6.1. 1. El proceso de evaluación implica un proceso de toma de decisiones.

3.6.2. 2. El proceso de evaluación implica solución de problemas.

3.6.3. 3. El proceso de evaluación requiere la generación y comprobación de hipótesis

3.7. Marco de Referencia

3.7.1. 1. Análisis del caso (también denominada "formulación" o "conceptualización del caso"; ver Berman, 1997). 2. Organización e información de los resultados. 3. Planificación de la intervención. 4. Valoración y seguimiento.

4. RASGOS DE PERSONALIDAD, BIENESTAR PSICOLÓGICO y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ADOLESCENTES ARGENTINOS

4.1. Rendimiento Académico y sus 3 factores

4.1.1. Intelectuales - Aptitud para el estudio

4.1.1.1. son los más importantes para predecir el éxito escolar y explican la mayor parte del fenómeno (Eysenck & Eysenck, 1987; Tyler, 1972)

4.1.2. Personalidad

4.1.2.1. Fierro (1990) la personalidad y el rendimiento escolar han sido estudiados desde tres puntos de vista.

4.1.2.1.1. Los estilos cognitivos relación entre el modo de conocer y el sentimiento afectivo

4.1.2.1.2. La ansiedad y las expectativas de control Las investigaciones demostraron de forma consistente, que tanto un muy alto, como un muy bajo nivel de ansiedad es un obstáculo para el rendimiento escolar

4.1.2.1.3. El concepto de sí mismo: La auto percepción de sí mismo de los aspectos intelectuales son mejores predictores que los factores exclusivamente intelectuales.

4.1.2.2. Para Millon (1994, 1996) Entiende la personalidad como una compleja serie de interacciones entre posibilidades biológicas y ambientales.

4.2. Rasgos de la personalidad

4.2.1. 1) ¿Es más o menos estable emocionalmente hablando? (neuroticismo / estabilidad emocional).

4.2.2. 2) ¿Essociable, conversador o es retraído y distante? (extroversión / introversión).

4.2.3. 3) ¿Está abierto a las nuevas experiencias que le suceden? (apertura a la experiencia).

4.2.4. 4) ¿Es una persona agradable que suele llevarse bien con los demás o es hostil en los vínculos personales? (agradabilidad).

4.2.5. 5) ¿Suele ser una persona responsable y escrupulosa o desordenada y poco confiable? (responsabilidad).

5. Diagnósticos Psicológicos

5.1. fundamentos de la evaluación neuropsicólogica

5.1.1. -Habilidades cognoscitivas -Dificultad de una prueba - Diagnósticos.

5.2. Etilogías del daño cerebral

5.2.1. -Accidentes cerebro vasculares - Tumores cerebrales - Enfermedades degenerativas , nutricionales y metabólicas.

5.3. Síndromes Neuropsicologicos

5.3.1. Trastornos de atención - Síndrome de Balint - Delirio, demencia- Amnesia.

5.4. Funciones Cognoscitivas básicas

5.4.1. Atención enfocada,sostenida,selectiva,dividida.

5.4.2. -Corteza cerebral - Memoria - Recuerdos - Lóbulo frontal - Funciones ejecutivas - Corteza pre frontal.

5.5. Pruebas Diagnosticas en Psicología

5.5.1. -Atención - Memoria - lenguaje - velocidad- niveles cognoscitivos

5.5.2. - Lectura - escritura - Calculo - Habilidades - Funciones Ejecutivas - Problemas afectivos.

5.6. Objetivos , variables y etapas de la evaluación Neuropsicologica.

5.7. Baterías Neupsicólogicas

6. Evaluación Neuropsicologica

6.1. Estudia relaciones entre la conducta y el cerebro requiriendo una evaluación de las conductas y las estructuras cerebrales.

6.2. objetivo

6.2.1. las relaciones estructuradas concretas y las conductas concretas.

6.3. Modularidad

6.3.1. Según la teoría de la modularidad de la mente el cerebro es un procesamiento de la información (SPI) constituido por subsistemas mas o menos modular pero interdependientes.