1. •Holístico y sistémico •Articulador y cohesionador •Pertinente •Humanista •Flexible
2. OBJETIVO
2.1. El Modelo Pedagógico Institucional del SENA, MPI,tiene como objetivo incrementar los niveles de pertinencia y calidad de los procesos formativos en la institución mediante el fortalecimiento, divulgación y puesta en práctica de la unidad conceptual y metodológica en materia pedagógica y didáctica para toda la comunidad educativa.
3. ¿QUE ES?
3.1. Un Modelo Pedagógico es un constructo teórico-formal que, fundamentado científicamente y contextualizado en una realidad cultural concreta, identifica, caracteriza, representa y articula sistémicamente las variables más representativas del acto educativo; un Modelo Pedagógico describe, explica y orienta la práctica pedagógica de una comunidad educativa en función de un propósito u objetivo propuesto.
4. CARACTERÍSTICAS
4.1. Es
4.2. Promueve la
4.2.1. •Innovación y la creatividad •Autogestión •Interdisciplinariedad •Adopción y práctica de Principios y Valores Éticos
5. LA INTEGRALIDAD
5.1. La integralidad de la Formación Profesional consiste en el equilibrio entre los componentes tecnológico y social; comprende el obrar tecnológico en armonía con el entendimiento de la realidad social, económica, política, cultural, estética, ambiental, y del actuar práctico moral”. Implica una formación para el Mundo de la Vida, conformado por los contextos Productivo y Social.
6. COMPETENCIAS ESPECIFICAS
6.1. Capacidad de una persona para desempeñar funciones productivas específicas inscritas en la C.N.O. (Clasificación Nacional de Ocupaciones). 17. Se considera la adopción de un “Modelo Pedagógico Integrado” Carácter Humanista- Cognitivo- Flexible Integración entre lo Tecnológico y Social Punto de partida lo Constituye el proyecto Concepto de competencia: Se estructura desde el Desarrollo integral (Ser) Conocimiento (aprender a Aprender) Trabajo (Aprender a Hacer)
7. CONCEPTOS Y TIPOS DE COMPETENCIA IMPLICACIONES EN EL DISEÑO CURRICULAR COMPETENCIA LABORAL
7.1. Capacidad de una persona para desempeñar funciones productivas en contextos variables, con base en los estándares de calidad establecidos por el sector productivo." (Se mantiene el concepto tradicional).
8. COMPONENTE DE CIENCIA Y TECNOLOGIA
8.1. Desde una concepción humanista, la educación consiste esencialmente en fomentar e ilustrar el uso de la razón, esa capacidad que observa, abstrae, deduce, argumenta y concluye lógicamente. Fruto de este criterio de enseñanza y de aprendizaje donde se incrementa la confianza en la capacidad de pensamiento para facilitar el análisis, la comprensión y la transformación del Mundo de la Vida, es la ciencia y la tecnología.
9. GUÍA DE APRENDIZAJE
9.1. ¿Que es?
9.1.1. La Guía de aprendizaje es un recurso didáctico que facilita el desarrollo de un aprendizaje centrado en el estudiante. A través de las actividades propuestas en ella se desarrollan los valores, procedimientos cognitivos , procedimientos técnicos, habilidades superiores de pensamiento fundamentales para la resolución de problemas tanto de carácter Social como productivo.
9.2. Tareas y ejercicios
9.2.1. diseñados por parte del docente para que el estudiante comprenda conceptos, procedimientos y valores, desarrolle procesos de pensamiento y los aplique en la resolución de problemas.
10. Capacidad de una persona para interactuar idóneamente en el Mundo de la Vida; posibilitan el Desarrollo Humano Integral, la realización personal, la ciudadanía activa, la inserción en los contextos productivo y social y la transformación de la realidad. Presentan carácter abierto, son imprescindibles. Estas competencias se expresan en el aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, y además posibilitan interpretar, argumentar y proponer.
11. COMPONENTES
11.1. Antropológico
11.1.1. Concepcion del hombre como ser
11.1.1.1. -Complejo -Inacabdo -En permanente proceso de realización
11.1.2. capacidad racional orientada
11.1.2.1. Actualizaciones consistente
11.1.2.2. Sensibilidad al SER y al EXISTIR
11.2. Epistemologico
11.2.1. Elementos de construcción del conocimiento como un proceso estructurado
11.2.1.1. La aplicacion del conocimiento
11.2.1.2. Desarrollo de habilidades de pensamiento de alto nivel del SENA
11.2.1.2.1. SINTESIS
11.2.1.2.2. ANÁLISIS
11.2.1.2.3. DEDUCCIÓN
11.2.1.2.4. INDUCCION
11.2.1.3. Desarollo de habilidades biofisicas HACER
11.2.1.4. Desarrollo de competencias básicas SER
11.2.1.4.1. Actitud etica
11.2.1.4.2. Comunicación asertiva
11.2.1.4.3. Trabajo en equipo
11.3. Axiologico
11.3.1. Realizacion plena del apendiz
11.3.1.1. Formulación de su proyecto de vida
11.3.1.2. Desarrollo permanente de su proyecto
11.3.2. Desde roles
11.3.2.1. Ciudadano integro
11.3.2.2. Trabajador de primera calidad
11.3.2.3. Ser en entorno natural y tecnológico
11.3.3. Búsqueda del bien común
11.3.3.1. Principios
11.3.3.2. Valores
11.4. Pedagogico
11.4.1. Aprender a hacer
11.4.1.1. Fundamentado en la reflexión y la investiga
11.4.1.2. Apoyando en la gestión d la información y el uso de las TIC
11.4.1.3. Enmarcado en el proceso general de gestión del conocimiento
11.5. Enfoque de desarrollo de competencias
11.5.1. Desarrollo en proceso de enseñanza aprendizaje y evaluación
11.5.1.1. A partir del proyecto de vida personal del aprendiz
11.5.1.2. Destacan roles del aprendiz y el instructor
11.5.2. Coherencia con principios de la FPI
11.5.2.1. Equidad social
11.5.2.2. Trabajo productivo
11.5.3. Integridad
11.5.4. Estructura con base en tres pilares
11.5.4.1. Aprender a ser
11.5.4.2. Aprender a aprender
11.5.4.3. Aprender a hacer
11.5.5. Clasificación de competencias
11.5.5.1. Especificas
11.5.5.2. Basicas
11.5.5.3. Transversales