Evolución de los procesos de Aprendizaje y la inclusión de la tecnología en ellos

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Evolución de los procesos de Aprendizaje y la inclusión de la tecnología en ellos por Mind Map: Evolución de los procesos de Aprendizaje y la inclusión de la tecnología en ellos

1. 1- El aprendizaje en las sociedades primitivas

1.1. Como respuesta a las necesidades de socialización de los individuos

1.1.1. 1- Directa

1.1.1.1. Conocimientos de la vida cotidiana de las comunidades. Con la evolución de la comunidades se hacen necesarias nuevas formas de educación.

1.1.2. 2. A través de la Escuela

1.1.2.1. Aparece el sistema educativo

1.1.2.1.1. Teoría del curriculo

1.1.2.1.2. Como institución para reproducción social y cultural

1.1.2.1.3. Educacion en masa

2. 2- Educación como reproducción de la ideología dominante, sus conocimientos y habilidades. Década del ’60 del siglo XX

2.1. Respondiendo a funciones económicas, ideológicas y represivas del estado

2.2. Para lograr una Integración social de una sociedad de Clases

2.3. Basandose en la desigualdad donde cada clase tiene un futuro distinto

2.4. Establecimientos educativos como fábricas en la sociedad capitalista

2.5. Conocimientos con ideología capitalista como buenos y deseables

3. 3- Crítica y comprensión de la politizacion del currículo. Crítica Neomarxista. Michael Apple

3.1. Educación centrada en el currículo

3.2. Análisis del currículo oficial

3.3. Comprensión de la politizacion del currículo

3.4. Crítica al currículo que debe contener e incorporar contenidos legítimos

3.5. Necesidad de incorporar en el Currículo los conocimientos particulares que reflejan intereses particulares de las clases y grupos

3.6. Escuela como productora de conocimientos técnicos (Capitalismo)

4. 4- Currículo como política Cultural. Henry Giroux

4.1. Crítica al Currículo técnico

4.2. Preocupación por problemáticas de la cultura popular

4.3. Currículo con contenido crítico a la composición social dominante

4.4. Conceptos de emancipación y liberación en el Currículo

4.5. Currículo y escuela con oportunidades de ejercer habilidades democráticas como discusión y la participación de todos

4.6. El currículo involucra la construcción de significados y valores culturales

5. 5- Educación como práctica para la libertad. Paulo Freire

5.1. La educación concebida como una práctica para la libertad

5.2. Educación fundada en el diálogo

5.3. El acto de conocer involucra conciencia del presente, intercomunicación e intersubjetividad

5.4. Currículo centrado en el conocimiento como "tener conciencia de algo"

5.5. Implica conocer el objeto "mundo"

5.5.1. A través de la interacción de los hombres entre sí y de los hombres con el medio. Con transformaciones mútuas

5.5.2. Implica el acceso al pensamiento crítico

5.5.3. Propone elevar la conciencia crítica sobre la ingénua

5.6. Implica una participación activa del alumno en la búsqueda del saber. y una participación activa en la búsqueda de experiencia y conciencia

6. 6- Las nuevas interacciones didácticas y el enfoque basado en las competencias

6.1. Reformas educativas según cambios sociopolíticos, económicos, culturales

6.2. Cambios curriculares como respuesta a los cambios sociales y globales

6.3. Transformación del sistema educativo

6.4. Nuevas formas de enseñar, aprender y evaluar

6.5. Currículo basado en competencias

6.6. Proponen apuntar al desarrollo de comportamientos y conocimientos

6.7. Didáctica basada en el intercambio recíproco entre sujetos (docente y estudiante) y objetos o situaciones referentes (materiales de estudio) en condiciones definidas por el ámbito de desempeño (disciplina o profesión)

6.8. El docente es creador de objetos de conocimientos que apunten a que los alumnos desarrollen competencias

6.9. El docente como guía para enseñar el "que" pero también el "como"

6.10. Promueven el aprendizaje activo

6.10.1. El docente no es el dueño del conocimiento, no transmite ni expone información

6.10.2. El alumno no solo escucha

6.10.3. El docente crea situaciones de aprendizaje, guía, facilita y evalúa formativamente

6.10.4. El alumno participa, resuelve, identifica, establece relaciones lógicas, plantea conclusiones por medio de la interacción con materiales y docente

6.10.5. Metodologías de aprendizaje basado en retos

6.10.6. Metodologías de aprendizaje basado en problemas

6.10.7. Metodologías de aprendizaje basado en tareas

6.10.8. Metodologías de aprendizaje basado en proyectos

6.10.8.1. El alumno es protagonista para construir conocimientos con otros e interactuando con el docente

6.10.8.2. Toma problemas de la vida real para conocer y resolver

6.10.8.3. Es una forma de aprender de manera inclusiva

6.10.8.4. Se centra en preguntas o tareas abiertas

6.10.8.5. Incluye la creación por parte de los alumnos de algun producto o presentación

6.10.8.6. El alumno investiga, aplica y representa conocimientos con independencia

6.10.8.7. Implica el uso de herramientas cognitivas y ambientales de aprendizaje

6.10.8.7.1. Blog - Portfolio

6.10.8.7.2. Wikis

6.10.8.7.3. Videos - Fotos

6.10.8.7.4. Aplicaciones colaborativas en la nube

6.10.8.7.5. Herramientas para sintetizar o integrar información (mapas concepuales)

6.10.8.8. Se construyen competencias propias del siglo XXI para adaptarse y desarrollarse en la sociedad líquida

6.10.8.8.1. Inteligencia Social, capacidad de conectar con los demás de una manera profunda y directa, necesaria para colaborar con grupos de personas en diferentes contextos

6.10.8.8.2. Pensamiento adaptativo, para dar soluciones y respuestas más allá de lo rutinario

6.10.8.8.3. Dar Sentido, competencia de síntesis de los puntos clave que nos ayudan a crear una visión única antes de tomar decisiones

6.10.8.8.4. Competencias interculturales, capacidad de funcionar en diferentes entornos culturales para adaptarse a los cambios y nuevos contextos

6.10.8.8.5. Pensamiento computacional, para procesar o entender cantidades de datos con el fin de dar sentido a esta información

6.10.8.8.6. Alfabetización en nuevos medios, para evaluar y usar las TAC

6.10.8.8.7. Transdisciplinariedad, para entender conceptos a través de múltiples disciplinas con una disposición a seguir aprendiendo mucho más allá la educación formal

6.10.8.8.8. Mentalidad de Diseño, para representar y desarrollar tareas y los procesos de trabajo

6.10.8.8.9. Gestión de la carga cognitiva, para discriminar y filtrar la información de importancia y para entender cómo aprovechar al máximo en conocimiento circulante mediante una variedad de herramientas y técnicas

6.10.8.8.10. Colaboración virtual, para trabajar de forma productiva , impulsar la participación , y demostrar la presencia como miembro de un equipo virtual

6.11. Necesidad de docentes con formación continua para integrar la tecnología, pedagogía y contenidos

6.11.1. Docente capaz de integrar de manera eficaz la tecnología, el conocimiento y la pedagogía

6.11.1.1. Modelo TPACK

6.11.1.1.1. Tres tipos de coonocimientos del docente

6.11.1.1.2. Cuatro espacios de intersección de conocimientos