1. Qué es la Metacognición
1.1. Se refiere al grado de conciencia o conocimiento que los individuos poseen sobre su forma de pensar (procesos y eventos cognitivos), los contenidos ( estructuras) y la habilidad para controlar esos procesos con el fin de organizarlos, revisarlos y modificarlos en función de los resultados del aprendizaje. Sin embargo respecto a la metacognición como proceso mental, se encuentran diversos énfasis que han ido evolucionando, en la medida del avance en las investigaciones y aplicaciones en el área.
1.1.1. Concibe al sujeto como participante activo en su proceso de aprendizaje, quien selecciona, organiza, adquiere, recuerda e integra conocimiento; desde esta perspectiva la información es esencial, está información es procesada, almacenada y posteriormente recuperada.
1.1.1.1. ¿Qué autores e investigaciones se asocian a la Metacognición?
1.1.1.1.1. * Flavell (1971) acerca de los procesos de memoria, e inicia trabajos sobre la metamemoria en niños lo que conocen acerca de sus propios procesos de memoria.
1.1.1.1.2. Tulving y Madigan (1969) investigación sobre metamemoria, es decir, el conocimiento que un sujeto llega a tener de como funciona su memoria.
1.1.2. Componentes de la Metacognición
1.1.2.1. Baker y Brown (1982) plantean dos componentes de la metacognición: El conocimiento acerca de la cognición y la regulación de la cognición. El conocimiento acerca de la cognición se refiere al conocimiento sobre las fuentes cognitivas y la compatibilidad que hay entre las demandas de la situación de aprendizaje y los recursos de los individuos para aprender.
1.1.3. Dimensiones de la Metacognición: Campione, Brown y Connell (1989) comprende tres dimensiones:
1.1.3.1. Una tiene que ver con el conocimiento estable y consciente que las personas tienen acerca de la cognición, acerca de ellos mismos como aprendices o como solucionadores de problemas y sus recursos para resolverlos, además la estructura del conocimiento en el que están trabajando.
1.1.3.2. Otra es la autorregulación, el monitoreo y el ordenamiento por parte de las personas de sus propias destrezas cognitivas.
1.1.3.3. La última dimensión tiene que ver con la habilidad para reflexionar tanto sobre su propio conocimiento como sobre sus procesos de manejo de ese conocimiento
1.1.4. Nickerson (1988) se reconocen básicamente dos dimensiones en la metacognición:
1.1.4.1. Una hace referencia al conocimiento acerca de sus procesos de pensamiento humano en general y de sus propios procesos de pensamiento en particular; de sus propias fuerzas y debilidades como pensador.
1.1.4.2. La otra dimensión se refiere a la capacidad de toda persona para el manejo de los recursos cognitivos que posee y para la supervisión y evaluación de la forma como invierte tales recursos en su propio desempeño cognitivo.
1.1.5. Aspectos primarios de la Metacognición:
1.1.5.1. * conocimiento y control de sí mismo, y conocimiento y control del proceso. El conocimiento y control de sí mismo implica compromiso, actitudes y atención.
2. ¿Qué son y para que sirven las funciones ejecutivas a un sujeto?
2.1. Las funciones ejecutivas son todos aquellos procesamientos activos, vinculados al funcionamiento del lóbulo frontal humano, llevados a cabo cognitivamente para dar respuesta a situaciones para las cuales no tenemos una respuesta sobre aprendida, automática o fuertemente establecida. Es el conjunto de habilidades cognitivas de alto orden, implicadas en la regulación de la conducta dirigida al logro de objetivos. Implican esfuerzo cognitivo e intervienen en la resolución de situaciones nuevas o complejas y que no se pueden abordar de manera automática.
2.2. ¿ Cuáles son y en que consisten cada una de esas Funciones Ejecutivas?
2.2.1. Inhibición
2.2.1.1. Es la habilidad para resistir a los impulsos y detener una conducta en el momento apropiado. Es el proceso que nos permite suprimir, disminuir o bloquear toda aquella información o acción que se pueda generar alguna interferencia sobre los objetivos de la tarea que estamos realizando
2.2.2. Memoria de trabajo
2.2.2.1. Es un sistema que permite mantener la activación de la información relevante en el foco intencional para la ejecución de tareas complejas, mediante un esfuerzo cognitivo, el foco atencional se mantiene por sobre un umbral de activación que permite el procesamiento activo y complejo de información dentro del sistema.
2.2.3. Flexibilidad
2.2.3.1. Es la habilidad para hacer transiciones, tolerar cambios, resolver problemas y pasar el foco atencional de un tema a otro cuando se requiera, la flexibilidad depende del procesamiento inhibitorio y de la memoria de trabajo.
2.2.4. Fluidez verbal
2.2.4.1. Es la capacidad que nos permite desempeñarnos verbalmente con eficiencia se considera una función ejecutiva que se evalúa mediante pruebas de generación que piden la producción de palabras pertenecientes a un grupo o categoría específicos dentro de un limite de tiempo.
2.2.5. Planificación
2.2.5.1. Se refiere a la capacidad para identificar y organizar una secuencia de eventos con el fin de lograr una meta especifica,involucra plantearse un objetivo y determina la mejor vía para alcanzarlo.
2.2.6. Autocontrol
2.2.6.1. Refiere a la motivación y capacidad de una persona para detenerse de ceder ante un deseo problemático o ante una acción que le generara conflictos.
2.2.7. Monitoreo
2.2.7.1. Comprende la capacidad para tener conciencia sobre nuestras acciones y pensamientos y llevar un control o registro de las mismas. Posee dos aspectos, el primero se refiere al habito de controlar el propio comportamiento durante la realización de una tarea, el segundo aspecto refleja la conciencia acerca de los efectos refleja la conciencia acerca de los efectos que la propia conducta provoca en el medio
2.2.8. Organizacion
2.2.8.1. Implica la habilidad para ordenar la información e identificar las ideas principal es o los conceptos clave en tareas de aprendizaje o cuando se trata de comunicar información, ya sea por vía oral o escrita.
2.2.9. Categorización
2.2.9.1. Se define como la capacidad para identificar y organizar una secuencia de eventos con el fin de lograr una meta especifica.
2.3. Qué autores e investigaciones se asocian a los estudios de las funciones ejecutivas?
2.3.1. Harlow, (1868 citado en Ardila y Rosselli, 2007) inicia el contexto historico de las funciones ejecutivas describiendo el caso histórico de Phineas Gage, como un ejemplo de las disfunciones ejecutivas y patologías del lóbulo frontal.
2.3.2. otras investigaciones de funciones ejecutivas a finales del siglo lXX y principios del siglo XX, fueron la documentación delas patologías de los trastornos de la zona frontal apareciendo el ¨Síndrome de lóbulo frontal¨ caracterizado por Ferchtwanger (1923 citado en Ardila y Rosselli, 2007) tmbien este autor relaciono las patologías frontales con conductas que afectaban la memoria.
2.3.3. A partir de investigaciones en el siglo XXl se descubre que el lóbulo prefrontal presenta extensas conexiones con areas subcorticales y del sistema limbido Barbas,(2006); Damasio y Anderson, (1993)