Procesos Cognoscitivos Superiores o Complejos

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Procesos Cognoscitivos Superiores o Complejos por Mind Map: Procesos Cognoscitivos Superiores o Complejos

1. Los procesos cognoscitivos superiores, al igual que los inferiores ,le permiten al ser humano interactuar en el medio ambiente, la diferencia radica en que los superiores están vinculados con conductas mas especificas; Ademas de que estos dependen de la experiencia que tenga el individuo, por lo cual en cada individuo podrían o no darse estos estos procesos cognitivos, es decir, que su desarrollo no depende por completo de la edad, si no en la cultura en la cual se encuentre. cabe aclarar que al mencionar que no se dan estos procesos, se hace referencia mas a que en una persona podrían darse un poco mas tarde que en otra

2. LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS SON:

2.1. PENSAMIENTO: Es quizás una de las funciones cognoscitivas más interesantes y complejas. Primero por el hecho de zanjar diferencias entre el ser humano y las demás especies animales, con el pensamiento el destino del ser humano deja de ser esencialmente instintivo para convertirse en el resultado de la voluntad que se desprende del conocimiento del mundo. Y segundo, porque a pesar de que se piensa en forma prácticamente permanente no resulta fácil decir a ciencia cierta lo que significa pensar. Entonces el pensamiento se refiere al uso consciente o inconsciente de información para crear nueva información útil al sujeto, la materia prima del pensamiento es la información representada por las ideas o el conocimiento.

2.2. LENGUAJE: Es la capacidad con la que contamos todos los seres humanos para emitir y comprender distintos tipos de sonidos y palabras que vienen del exterior en combinación con un gran número de frases y letras con la finalidad de entendernos y de comunicarnos con las demás personas. Aparte del lenguaje verbal, también existe el lenguaje corporal que es con el que nos comunicamos con el cuerpo por medio de nuestras posturas y nuestros gestos.

2.3. INTELIGENCIA: Podría entenderse este proceso, como el macro, puesto que se habla de la inteligencia como un conjunto de aptitudes tales como la memoria, el aprendizaje, el almacenamiento de información, las habilidades sociales entre otras, que principalmente le permite al ser humano adaptarse al mundo que lo rodea y solucionar sus problemas con eficacia.

3. Qué es la Metacognición

3.1. Se refiere al grado de conciencia o conocimiento que los individuos poseen sobre su forma de pensar (procesos y eventos cognitivos), los contenidos ( estructuras) y la habilidad para controlar esos procesos con el fin de organizarlos, revisarlos y modificarlos en función de los resultados del aprendizaje. Sin embargo respecto a la metacognición como proceso mental, se encuentran diversos énfasis que han ido evolucionando, en la medida del avance en las investigaciones y aplicaciones en el área.

3.1.1. Concibe al sujeto como participante activo en su proceso de aprendizaje, quien selecciona, organiza, adquiere, recuerda e integra conocimiento; desde esta perspectiva la información es esencial, está información es procesada, almacenada y posteriormente recuperada.

3.1.1.1. ¿Qué autores e investigaciones se asocian a la Metacognición?

3.1.1.1.1. * Flavell (1971) acerca de los procesos de memoria, e inicia trabajos sobre la metamemoria en niños lo que conocen acerca de sus propios procesos de memoria.

3.1.1.1.2. Tulving y Madigan (1969) investigación sobre metamemoria, es decir, el conocimiento que un sujeto llega a tener de como funciona su memoria.

3.1.2. Componentes de la Metacognición

3.1.2.1. Baker y Brown (1982) plantean dos componentes de la metacognición: El conocimiento acerca de la cognición y la regulación de la cognición. El conocimiento acerca de la cognición se refiere al conocimiento sobre las fuentes cognitivas y la compatibilidad que hay entre las demandas de la situación de aprendizaje y los recursos de los individuos para aprender.

3.1.3. Dimensiones de la Metacognición: Campione, Brown y Connell (1989) comprende tres dimensiones:

3.1.3.1. Una tiene que ver con el conocimiento estable y consciente que las personas tienen acerca de la cognición, acerca de ellos mismos como aprendices o como solucionadores de problemas y sus recursos para resolverlos, además la estructura del conocimiento en el que están trabajando.

3.1.3.2. Otra es la autorregulación, el monitoreo y el ordenamiento por parte de las personas de sus propias destrezas cognitivas.

3.1.3.3. La última dimensión tiene que ver con la habilidad para reflexionar tanto sobre su propio conocimiento como sobre sus procesos de manejo de ese conocimiento

3.1.4. Nickerson (1988) se reconocen básicamente dos dimensiones en la metacognición:

3.1.4.1. Una hace referencia al conocimiento acerca de sus procesos de pensamiento humano en general y de sus propios procesos de pensamiento en particular; de sus propias fuerzas y debilidades como pensador.

3.1.4.2. La otra dimensión se refiere a la capacidad de toda persona para el manejo de los recursos cognitivos que posee y para la supervisión y evaluación de la forma como invierte tales recursos en su propio desempeño cognitivo.

3.1.5. Aspectos primarios de la Metacognición:

3.1.5.1. * conocimiento y control de sí mismo, y conocimiento y control del proceso. El conocimiento y control de sí mismo implica compromiso, actitudes y atención.

4. ¿Qué son y para que sirven las funciones ejecutivas a un sujeto?

4.1. Las funciones ejecutivas son todos aquellos procesamientos activos, vinculados al funcionamiento del lóbulo frontal humano, llevados a cabo cognitivamente para dar respuesta a situaciones para las cuales no tenemos una respuesta sobre aprendida, automática o fuertemente establecida. Es el conjunto de habilidades cognitivas de alto orden, implicadas en la regulación de la conducta dirigida al logro de objetivos. Implican esfuerzo cognitivo e intervienen en la resolución de situaciones nuevas o complejas y que no se pueden abordar de manera automática.

4.2. ¿ Cuáles son y en que consisten cada una de esas Funciones Ejecutivas?

4.2.1. Inhibición

4.2.1.1. Es la habilidad para resistir a los impulsos y detener una conducta en el momento apropiado. Es el proceso que nos permite suprimir, disminuir o bloquear toda aquella información o acción que se pueda generar alguna interferencia sobre los objetivos de la tarea que estamos realizando

4.2.2. Memoria de trabajo

4.2.2.1. Es un sistema que permite mantener la activación de la información relevante en el foco intencional para la ejecución de tareas complejas, mediante un esfuerzo cognitivo, el foco atencional se mantiene por sobre un umbral de activación que permite el procesamiento activo y complejo de información dentro del sistema.

4.2.3. Flexibilidad

4.2.3.1. Es la habilidad para hacer transiciones, tolerar cambios, resolver problemas y pasar el foco atencional de un tema a otro cuando se requiera, la flexibilidad depende del procesamiento inhibitorio y de la memoria de trabajo.

4.2.4. Fluidez verbal

4.2.4.1. Es la capacidad que nos permite desempeñarnos verbalmente con eficiencia se considera una función ejecutiva que se evalúa mediante pruebas de generación que piden la producción de palabras pertenecientes a un grupo o categoría específicos dentro de un limite de tiempo.

4.2.5. Planificación

4.2.5.1. Se refiere a la capacidad para identificar y organizar una secuencia de eventos con el fin de lograr una meta especifica,involucra plantearse un objetivo y determina la mejor vía para alcanzarlo.

4.2.6. Autocontrol

4.2.6.1. Refiere a la motivación y capacidad de una persona para detenerse de ceder ante un deseo problemático o ante una acción que le generara conflictos.

4.2.7. Monitoreo

4.2.7.1. Comprende la capacidad para tener conciencia sobre nuestras acciones y pensamientos y llevar un control o registro de las mismas. Posee dos aspectos, el primero se refiere al habito de controlar el propio comportamiento durante la realización de una tarea, el segundo aspecto refleja la conciencia acerca de los efectos refleja la conciencia acerca de los efectos que la propia conducta provoca en el medio

4.2.8. Organizacion

4.2.8.1. Implica la habilidad para ordenar la información e identificar las ideas principal es o los conceptos clave en tareas de aprendizaje o cuando se trata de comunicar información, ya sea por vía oral o escrita.

4.2.9. Categorización

4.2.9.1. Se define como la capacidad para identificar y organizar una secuencia de eventos con el fin de lograr una meta especifica.

4.3. Qué autores e investigaciones se asocian a los estudios de las funciones ejecutivas?

4.3.1. Harlow, (1868 citado en Ardila y Rosselli, 2007) inicia el contexto historico de las funciones ejecutivas describiendo el caso histórico de Phineas Gage, como un ejemplo de las disfunciones ejecutivas y patologías del lóbulo frontal.

4.3.2. otras investigaciones de funciones ejecutivas a finales del siglo lXX y principios del siglo XX, fueron la documentación delas patologías de los trastornos de la zona frontal apareciendo el ¨Síndrome de lóbulo frontal¨ caracterizado por Ferchtwanger (1923 citado en Ardila y Rosselli, 2007) tmbien este autor relaciono las patologías frontales con conductas que afectaban la memoria.

4.3.3. A partir de investigaciones en el siglo XXl se descubre que el lóbulo prefrontal presenta extensas conexiones con areas subcorticales y del sistema limbido Barbas,(2006); Damasio y Anderson, (1993)

5. Qué habilidades metacognitivas, puede tener usted como sujeto investigador y cuales tiene fortalecida y cuales debe fortalecer

5.1. Como sujeto investigador las habilidades metacognitiva tengo una buena percepción, atención, razonamiento y una flexibilidad cognitiva

5.2. Las habilidades cognitivas que tengo fortalecidas es la percepción, memoria y atención. y la que debo fortalecer es al momento de razonar rápidamente

6. ¿Cómo percibe el estado de sus funciones ejecutivas,como sujeto? ¿cuáles tienes fortalecidas y cuales debes fortalecer?

6.1. Las funciones ejecutivas que tengo fortalecidas son la fluidez verbal, flexibilidad, Autocontrol, planificación, organización. Las que debo fortalecer es la inhibición

7. ¿En que contexto cotidiano se pueden aplicar los procesos metecognitivos y funciones ejecutivas?

7.1. Tanto escolares, laborales y de estudio. De esta manera el cerebro se capacita para tener una misma conducta, en cierto tiempo, para así lograra sus metas.

7.2. Cursos extracurriculares; De esta manera crea esquemas cognitivos nuevos, que le favorezca con respecto a las metas que este tiene.

7.3. Espacios de entretenimiento; Ya que estos espacios pueden ser un lugar donde el individuo puede crear ideas con respecto a las metas que tiene.

8. Se pueden deteriorar las habilidades metacognitivas y las funciones ejecutivas, de un ser humano? ¿Que factores incluyen para esto?

8.1. Los factores que influyen son las situaciones que le generen mucho estrés, problemas familiares, laborales, académicas, cuando se siente en peligro, reacciones naturales como hambre y sueño.

9. Qué avances científicos han hallado los expertos acerca de los procesos metacognitivos y las funciones ejecutivos

9.1. El avance científico se basa en el optimismo humano, en el cual se explica que el ser humano es optimista por naturaleza, por lo tanto modifica sus conductas con respecto a las situaciones que le pueden presentar en el futuro.

10. Qué papel juega la sociocultural en las habilidades cognoscitivas superiores o complejas, así como en la metacognicion y las funciones ejecutivas?.

10.1. La cultura y la sociedad son quienes ayudan a la formación de la personalidad del ser humano, es esta quien fomenta ademas el carácter ético. Por ejemplo, la familia es un modelo social, en el cual el individuo se enfrenta por primera vez, y es está que ayuda al ser humano amoldar su conducta con respecto a las situaciones sociales. La cultura por otro lado, enseña a la visión futura y las metas de largo y corto plazo: ya que esta sucede desde el colegio, en donde influye en el ser humano a lograr metas que se requieran.