Identificación y evaluación de niños superdotados y talentosos María de los Dolores Valadez Sierra

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Identificación y evaluación de niños superdotados y talentosos María de los Dolores Valadez Sierra por Mind Map: Identificación y evaluación de niños  superdotados y talentosos  María de los Dolores Valadez Sierra

1. FINALIDAD

1.1. Estimular y desarrollar el potencial de estos niños, que tome en cuenta los aspectos educativos y pedagógicos

1.1.1. la evaluación de estos aspectos es la que nos va a proporcionar mayor información para adaptar el currículo, definir las estrategias de enseñanza, la organización y clima del aula” (Rodríguez, 2004, p. 46)

2. Vías para la identificación y evaluación

2.1. (Soriano y De Souza, 2001)

2.2. instrumentos objetivos o subjetivos

2.3. mediante procedimientos formales o informales

2.4. forma dinámica o estática.

3. ¿Cómo es el niño que quiero identificar?, ¿cuáles son sus características?

3.1. Segun informe Marland

3.1.1. Características Capacidad intelectual superior a la media. • Aptitudes académicas específicas. • Creatividad o pensamiento productivo. • Capacidad de liderazgo. • Talentos especiales (artes escénicas, música, entre otras). • Capacidades psicomotoras.

3.2. Segun Winner (1996)

3.2.1. 1. Signos tempranos. Atención a estímulos a los tres meses

3.2.2. 2. Estilos de aprendizaje. Aprenden con una instrucción mínima

3.2.3. 3. Habilidades escolares. Habilidad para leer e iniciación en la lectura alrededor de los cuatro años; fascinación por los números, memoria

3.2.4. 4. Aspectos sociales. Juegan solos, porque pocos niños se interesan en sus

3.2.5. juegos 5. Aspectos afectivos. Intereses por temas filosóficos y morales

3.3. Segun (Castanedo, 1998) y Bloom (1985)

3.3.1. Sobredotados en un área específica

3.3.1.1. 1. Atlética o psicomotriz.

3.3.1.2. 2. Estética, musical y artístico.

3.3.1.3. 3. Campo que enfatiza el desarrollo cognitivo o intelectual.

3.3.1.4. 4. Relaciones interpersonales.

4. Identificación de alumnos superdotados, Rost (1991) y Castanedo (1998)

4.1. Etapas

4.1.1. 1. Búsqueda. Se utilizan dominaciones todos los niños tienen la misma oportunidad de ser identificados

4.1.2. 2. Screening filtrar para reducir el número de sujetos para la selección por medio de las pruebas

4.1.3. 3. Identificación. Evaluación detallada de aspectos; capacidades, intereses, debilidades.

4.1.4. 4. Selección. con base en datos obtenidos y con el equipo de especialistas

5. Tipos de Procedimientos de identificación

5.1. Procedimientos informales o subjetivos

5.1.1. Informes realizado por el maestro de grupo, padres de familia, compañeros del niño y los autoinformnes del alumno.

5.2. Procedimientos formales u objetivos

5.2.1. incluyen pruebas estandarizadas donde se evalúan diferentes aspectos del individuo; intelectuales , aptitudes especificas, creatividad, personales, socio-emocionales

5.3. Procedimientos individuales o colectivos

5.3.1. en grupo o de forma individual al alumno

5.4. Procedimientos dinámicos o estáticos

6. La identificación y evaluación de niños superdotados en nuestro país (SEP, 2011):

6.1. Detección inicial

6.2. • Actividades exploratorias.

6.3. • Nominación libre del docente de aula regular

6.4. • Análisis de evidencias y productos tangibles

6.5. Inventario para la detección de las aptitudes sobresalientes.

6.6. • Entrevista al alumno, padres y docente.

6.7. Evaluación psicopedagógica.

6.7.1. Aplicacion de instrumentos de los siguientes aspectos, desarrollo intelectual, afectivo, social, fisico, desempeño escolar y creatividad.

6.8. Informe de la detección inicial