1. a. Antecedentes de la evaluación en México.
1.1. Futuro
1.1.1. La evaluación en el sistema tiene distintos retos: Reflexión
1.2. Felipe Marínez y Emilio Blanco define tres periodos en la historia de la evaluación educativa
1.2.1. Años 70´s:SEP sistematiza la recolección de información censal para la construcción de estadísticas referidas a la educación nacional.
1.2.2. Años 90´s al 2002, se desarrolló un amplio conjunto de instrumentos de evaluación de aprendizajes, con distintos pro- pósitos.
1.2.3. De 2002 a la actualidad “la creación del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)”,
1.3. Actualmente
1.3.1. Se reconocen los avances técnicos conseguidos y la formación de un número pequeño de técnicos y especialistas de muy buen nivel.
1.3.1.1. Los resultados de las evaluaciones, así como el que algunas autoridades educativas hagan uso de los resultados de las evaluaciones.
1.3.1.1.1. Su desarticulación, pesa cada vez más sobre alumnos, maestros y escuelas, el predominio de la evaluación.
2. b. Conceptos claves de la evaluación educativa.
2.1. Evaluación Educativa
2.1.1. Valora directamente el aprendizaje de los alumnos
2.1.1.1. Indirectamente la planeación, organización y realización de las actividades en el aula.
2.2. Características
2.2.1. A lo largo del proceso educativo.
2.2.1.1. Proporciona retroalimentación, centrándose en proceso y no resultados.
2.2.1.1.1. El alumno asume la responsabilidad de su aprendizaje
2.3. Etapas de la evaluación
2.3.1. Planificación: Determinar,Identificar, decidir, elaborar
2.3.1.1. Aplicación: Recabar la información, Anaisis, toma de decisiones y dar a conocer resultados.
2.4. Estrategias e Instrumentos de evaluación
2.4.1. Coevaluación: cuando la evaluación es mutua
2.4.2. Autoevaluación: Cuando un sujeto se evalúa así mismo.
2.4.2.1. Heteroevaluación: La que realiza una persona de otra.
2.4.3. Instrumentos
2.4.3.1. Rúbrica
2.4.3.2. Listas de cotejo.
2.4.3.3. Cuestionarios.
2.4.3.4. test
2.5. Criterios de evaluación
2.5.1. Los criterios son el referente para la valoración con los que se compara el objeto de la evaluación.
2.5.1.1. Obteniendo un enfoque didáctico: integrado en el propio proceso de enseñanza y aprendizaje
2.5.1.2. Como una acción educativa continuada y que le da seguimiento y sentido a la calidad de los logros progresivos del alumno.
3. c. Evaluación de acuerdo al nuevo modelo educativo.
3.1. Centrada en la evaluación formativa.
3.1.1. Cognitivo
3.1.1.1. Proporciona a los estudiantes Info. sobre su aprendizaje.
3.1.2. Motivacional
3.1.2.1. Desarrolla en los alumnos sentimientos de control sobre su aprendizaje.
3.2. Según Bloom (1971) la evaluación debe ser empleada por el docente para la toma de desiciones con respecto a su enseñanza.
3.2.1. Se centra en los procesos más que en los resultados.
3.2.2. La calificación (cuantitativa) constituye una amenaza para los objetivos de la evaluación formativa.
3.3. Involucra a docentes y alumnos.
3.3.1. Debemos diseñar actividades evaluativas para los alumnos.
3.3.1.1. Diseñar o crear algo nuevo.
3.3.1.1.1. Involucran diversos procesos cognitivos.
3.3.1.2. El producto va dirigido a un public real.
3.3.1.3. Actividades autenticas
3.3.1.3.1. Son realistas
3.3.1.3.2. Son intelectualmente desafiantes.
3.3.1.3.3. Tienen un proposito definido.
3.3.1.3.4. El alumno desempeña determinados roles.
3.3.1.3.5. Se promueve el trabajo colaborativo
3.3.1.3.6. Implica otras formas de evaluación:
4. d. Importancia de las pruebas a gran escala y sus resultados México.
4.1. Permiten comparar los sistemas educativos en conjunto entre diversos países como:
4.1.1. Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA)
4.1.1.1. Revisa las tres áreas de competencias: lectura, matemáticas y ciencias naturales, con pruebas diseñadas para ser independientes del currículum.
4.1.1.1.1. Lo que se presenta cuando hay una baja proporción de alumnos de bajo rendimiento.
4.1.1.1.2. Cuando hay muy pocos alumnos en los niveles mas altos.
4.2. Proporcionan información comparable de los conocimientos y habilidades que tienen los estudiantes en los temas evaluados en los diferentes centro s educativos del país.
4.2.1. La Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE)
4.2.1.1. Evalúa el logro académico en función de los planes y programas de estudios oficiales en las asignaturas de Español y Matemáticas.
4.2.1.2. La prueba de enlace se cancelo en México a partir del 2014.
4.2.1.2.1. Practicas negativas de escuelas, maestros y padres de familia.
4.2.1.2.2. Se genero una nueva versión de la prueba: Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA)
4.3. Formados por respuesta que se pueden calificar automáticamente.
4.3.1. No permite medir aspectos más complejos:
4.3.1.1. Expresión oral.
4.3.1.2. Expreción Escrita.
4.3.1.3. Aspectos actitudinales.
4.4. No existen disposiciones legales para las escuelas según su lugar en la lista de resultados.
4.4.1. Al difundirse los rankings producen una competencia que presiona a las escuelas y maestros a mejorar.
4.4.1.1. Brinda resultados que permiten identificar las áreas a mejorar.
4.4.1.2. Los docentes deben gestionar acciones de mejora en su practica pedagógica.
4.4.1.3. Las escuelas se ven comprometidas a mejorar la calidad en sus procesos.