procesos cognitivos unidad 3

PROCESOS COGNITIVOS DIANA PASCUAS

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procesos cognitivos unidad 3 por Mind Map: procesos cognitivos unidad 3

1. METACOGNICION

1.1. La metacognicion en la resolución del problema se expresa en la capacidad que tiene el sujeto que resuelve el problema de observar los procesos de pensamiento propios que el implica en la realización de la tarea, y de reflexionar sobre ellos. La Metacognición es conocer y autorregular los propios procesos mentales básicos, requeridos para un adecuado aprendizaje.

1.1.1. Autores principales

1.1.1.1. John H. Flavell

1.1.1.1.1. Uno de los autores más citados en torno al concepto de metacognición y de teoría de la mente es el psicólogo del desarrollo estadounidense John H. Flavell. Este experto en psicología cognitiva, que fue discípulo de Jean Piaget, es considerado uno de los pioneros en el estudio de la metacognición. Según Flavell, la metacognición es la forma en que los seres humanos comprendemos las funciones cognitivas propias y ajenas, adelantándonos a las intenciones, ideas y actitudes de los demás.

1.1.1.2. Según Burón, la metacognición se destaca por cuatro características:

1.1.1.2.1. Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo mental. Posibilidad de la elección de las estrategias para conseguir los objetivos planteados. Auto observación del propio proceso de elaboración de conocimientos, para comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas. Evaluación de los resultados para saber hasta qué punto se han logrado los objetivos.

1.1.2. investigaciones principáles

1.1.2.1. El concepto de metacognición ha sido ampliamente estudiado por las ciencias cognitivas, y su importancia enraíza en ámbitos como el de la personalidad, el aprendizaje, el autoconcepto o la psicología social. Varios académicos destacan en este campo. Bateson y la metacognición en animales Entre estos expertos, es fundamental nombrar al antropólogo y psicólogo inglés Gregory Bateson, quien inició los estudios sobre la metacognición en animales. Bateson se dio cuenta de que los perros solían jugar entre ellos simulando pequeñas e inofensivas peleas y detectó que, a través de distintas señales, los canes tomaban conciencia de estar ante una pelea ficticia (un simple juego) o bien se encontraban ante una pelea real y potencialmente peligrosa.

1.1.3. componentes principales

1.1.3.1. se divide en

1.1.3.1.1. variables personales

1.1.3.1.2. variables de tareas

1.1.3.1.3. variables estrategicas

1.1.4. importancia del sujeto

1.1.4.1. el sujeto puede mejorar las destrezas intelectuales, optimizar los procesos de aprendizaje , incluso facilitar la ejecucion tareas cotidianas, tan sencillas como tomar una desicion.

1.1.5. procesos

1.1.5.1. involucra dos procesos

1.1.5.1.1. El conocimiento metacognitivo, Auto-valoración o conciencia metacognitiva: se refiere al conocimiento del individuo acerca de sus propios recursos cognitivos, de las demandas de la tarea y de las estrategias que se usan para llevar a cabo un trabajo cognitivo con efectividad. Control Ejecutivo, regulación de la cognición o auto-administración: se trata de la habilidad para manipular, regular o controlar los recursos y estrategias cognitivas con la finalidad de asegurar la terminación exitosa de una tarea de aprendizaje o solución de problemas. Incluye, entre otras, las actividades de planeación, monitoreo, revisión, y evaluación.

1.1.6. caracteristicas

1.1.6.1. relativamente se establece como modelo intuitivo acerca del conocimiento y de como funciona el mismo.

1.1.6.2. consta table y comunicable en cuanto se puede acceder al mismo, para reflexionar y hablar sobre el.

1.1.6.3. falible puesto que se puede dar razonamiento erróneo y tener idea equivocadamente.

1.1.7. aspectos primarios

1.1.7.1. en general se entiende como pensar sobre el pensamiento (cheneg 1993) citado en klingler y vadillo (2000:84)

2. Procesos cognitivos superiores o complejos

2.1. La cognición es permanente. No se detiene nunca, ya que es la forma en la que el cerebro explora el mundo.

3. Esto se debe a que los procesos cognitivos evolucionan con la edad. Los procesos cognitivos complejos procesan, analizan, sintetizan y expresan con la información percibida y almacenada por los procesos básicos.

3.1. INTELIGECIA

3.1.1. Existen diversas teorías que intentan explicar el fenómeno de la inteligencia como proceso cognitivo. Una definición, más o menos general, de la inteligencia es que es una capacidad o habilidad de aprender o comprender situaciones nuevas o complejas para funcionar eficazmente en el entorno.

3.1.1.1. funcionamiento

3.1.1.1.1. percepcion

3.1.1.1.2. imaginacion

3.1.1.1.3. pensamiento

3.1.1.2. Gardes 7 tipos de inteligencia

3.1.1.2.1. Inteligencia musical

3.1.1.2.2. inteligencia logico- matematico

3.1.1.2.3. inteligencia linguistica

3.1.1.2.4. inteligencia espacial

3.1.1.2.5. inteligencia intrapersonal

3.1.1.2.6. inteligencia emocional

3.1.1.2.7. inteligencia naturalista

3.2. PENSAMIENTO

3.2.1. Aunque se sabe que el pensamiento es uno de los procesos cognitivos complejos, continúa siendo para la neurociencia. Se cree que hay procesos cerebrales inconscientes detrás de los conscientes que también intervienen en el pensamiento.

3.2.1.1. TIPOS DE PENSAMIENTO

3.2.1.1.1. Pensamiento convergente o analitico

3.2.1.1.2. pensamiento divergente

3.2.1.1.3. pensamiento critico

3.2.1.1.4. pensamiento creativo

3.3. LENGUAJE

3.3.1. El tercer proceso cognitivo complejo es la capacidad de expresarse a través de un sistema de comunicación con sonidos y símbolos escritos. Después de que el cerebro recoge y almacena información, la procesa y sintetiza y crea otras nuevas, estas ideas se comunican. l lenguaje no son solo palabras, en realidad es una serie de procesos nerviosos complejos. Con el lenguaje, el sujeto no solo produce ideas, también las socializa y las comparte. El lenguaje incluye la expresión hablada y el escuchar, pero también la escritura y lectura. Cuando el cerebro almacena información, la codifica.

4. sociocultural

4.1. cuando se aplica el adjetivo de sociocultural a algún fenómeno o proceso se hace referencia a una realidad construida por el hombre que puede tener que ver con cómo interactúan las personas entre sí mismas, con el medio ambiente y con otras sociedades. En este sentido, avances o creaciones socioculturales del hombre, desde los primeros días de su existencia, pueden ser las diferentes formas de organización y jerarquización social, las diversas expresiones artísticas, la creación de instituciones que tuvieran por objetivo ordenar la vida en comunidad, la instauración de pautas morales de comportamiento, el desarrollo de las religiones y estructuras de pensamiento, la creación de sistemas educativos, etc.

4.2. El desarrollo emocional y el desarrollo social están estrechamente ligados otro componente, clave del desarrollo afectivo, la regulación emocional, es igualmente crucial para la socializan durante las actividades sociales

4.3. ejemplos: en la escuela menudo es necesario controlar las reacciones emocionales, sean estas positivas

5. funciones ejecutivas

5.1. as funciones ejecutivas se pueden definir como el conjunto de capacidades cognitivas necesarias para controlar y autorregular la propia conducta. Es decir, las funciones ejecutivas son lo que nos permite establecer, mantener, supervisar, corregir y alcanzar un plan de acción dirigido a una meta. Este conjunto de funciones es de gran importancia, pues lo usamos a diario. El término de Funciones Ejecutivas fue propuesto por Muriel Lezak en 1982.

5.1.1. ejemplos

5.1.1.1. Las funciones ejecutivas están implicadas prácticamente en cualquier trabajo. En cualquier actividad laboral que requiera organización, planificación, resolver problemas, tomar decisiones o manipular datos, se hará uso de las funciones ejecutivas. Por tanto, se emplean tanto para cocinar una hamburguesa, como para planificar una cirugía a corazón abierto.

5.1.1.2. Las funciones ejecutivas también tienen un papel nuclear en los estudios. Son las que nos permiten controlar la atención para estar concentrados durante una clase, o las que hacen posible que nos organicemos para estudiar un examen.

5.1.2. El Síndrome disejecutivo y otros trastornos asociados a problemas en las funciones ejecutivas

5.1.2.1. El daño cerebral en las estructuras prefrontales puede provocar, entre otras complicaciones, anosognosia (falta de conciencia del propio déficit), abulia (falta de iniciativa), dificultad para secuenciar acciones, problemas para gestionar el comportamiento y las emociones, rigidez cognitiva, etc. Además, un problema en las funciones ejecutivas puede alterar la correcta regulación de otros procesos cognitivos. Un problema en las funciones ejecutivas puede dificultar muchas de nuestras actividades cotidianas.

5.1.3. autores

5.1.3.1. baddeley-1986

5.1.3.2. Hariow -1868

5.1.3.3. FEUCHTWANGER-1923

5.1.3.4. GOLDSTEIN-1944

6. En el sujeto aspectos cotidianos

6.1. SON ACTIVIDADES MENTALES COMPLEJAS NECESARIAS PARA Para planificar, organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluarel comportameinto necesario para adaptarse eficazmente al entorno y para alcanzar metas (BAUERMEISTER)

6.1.1. MEMORIA DE TRABAJO

6.1.2. PLANIFICACION

6.1.3. RAZONAMIENTO

6.1.4. FLEXIBILIDAD

6.1.5. INHIBICION

6.1.6. TOMA DE DESICIONES

6.1.7. ESTIMACION TEMPORAL

6.1.8. EJECUCION DUAL

6.1.9. BRANCHING (MULTITAREA)

7. COGNICION

7.1. Desde los datos aportados por los sentidos, datos de entrada, pasando por todas las etapas internas de retraducido, elaboración y almacenamiento para su eventual utilización, posterior la psicología ha descrito una serie de etapas independientes, que definen diferentes momentos del procesionalmente estas pueden agruparse para efectos de su estudio en procesos cognitivos simples y procesos cognitivos superiores