PROCESOS COGNOSITIVOS SUPERIORES.

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PROCESOS COGNOSITIVOS SUPERIORES. por Mind Map: PROCESOS COGNOSITIVOS SUPERIORES.

1. LOS PROCESOS MENTALES SUPERIORES. LOS PROCESOS MENTALES SUPERIORES BASICOS memoria, aprendizaje, atención, emoción, percepción. ... La percepción es un proceso nervioso superior que permite al organismo, a través de los sentidos,recibir, elaborar e interpretar la información proveniente de su entorno y de sí mismo.

1.1. DOMENSIONES DE LA PERSONALIDAD

1.1.1. La personalidad es la suma total de patrones conductuales y potenciales del organismo determinados por la herencia y por el medio social; se origina y desarrolla a través de la interacción funcional de cuatro factores principales, dentro de los cuales están organizados estos patrones de conducta: el sector cognoscitivo (inteligencia), el sector conativo (carácter), sector afectivo (temperamento) y el sector somático (constitución) (Cfr. Cloningher, 2003).

1.2. COGNICION

1.2.1. El término “cognición” se puede definir como la capacidad de algunos seres vivos de obtener información de su entorno y, a partir de su procesamiento por parte del cerebro, de interpretarla y darle un significado. En este sentido los procesos cognitivos dependen tanto de las capacidades sensoriales como del sistema nervioso central.

2. El Pensamiento Aunque se sabe que el pensamiento es uno de los procesos cognitivos complejos, continúa siendo para la neurociencia. Se cree que hay procesos cerebrales inconscientes detrás de los conscientes que también intervienen en el pensamiento. procesos-cognitivos-complejos-pensamiento

2.1. TIPOS DE PENSAMIENTO

2.1.1. Pensamiento convergente o analítico: Reúne –o converge- diversos hechos, informaciones o dato de distintas fuentes. Luego, aplica la lógica y el conocimiento para resolver problemas y/o tomar decisiones informadas.

2.1.2. Pensamiento divergente: El pensamiento diverge las ideas que conforman un tema para explorar sus componentes. A partir de allí, crear nuevas o soluciones.

2.1.3. Pensamiento crítico: Se analiza, evalúa o pondera las informaciones, creencias, ideas o conocimientos. El ejercicio crítico del pensamiento también requiere la comparación con otras ideas para llegar a conclusiones sobre las mismas.

2.1.4. Pensamiento creativo: Es a través del cual se crean nuevas ideas y conceptos. Surgen de pensamientos, teorías o procedimientos. Muchas ideas no son nuevas en sí mismas, sino pensamientos innovadores sobre un tema conocido o una nueva forma de abordarlo.

3. El lenguaje El tercer proceso cognitivo complejo es la capacidad de expresarse a través de un sistema de comunicación con sonidos y símbolos escritos. Después de que el cerebro recoge y almacena información, la procesa y sintetiza y crea otras nuevas, estas ideas se comunican. procesos-cognitivos-complejos-lenguaje

3.1. El lenguaje no son solo palabras, en realidad es una serie de procesos nerviosos complejos. Con el lenguaje, el sujeto no solo produce ideas, también las socializa y las comparte. El lenguaje incluye la expresión hablada y el escuchar, pero también la escritura y lectura. Cuando el cerebro almacena información, la codifica. Así mismo lo hace una computadora cuando convierte al lenguaje binario, toda la información que recibe a través de los dispositivos periféricos.

4. Inteligencia No hay ni un concepto único ni un consenso general sobre la definición de la inteligencia. Existen diversas teorías que intentan explicar el fenómeno de la inteligencia como proceso cognitivo. Una definición, más o menos general, de la inteligencia es que es una capacidad o habilidad de aprender o comprender situaciones nuevas o complejas para funcionar eficazmente en el entorno.

4.1. QUE ES LA METACOGNICION

4.1.1. AUTOR O INVESTIGADOR

4.1.2. AUTOR INVESTIGADOR

4.1.3. REGULACION DE LA COGNICION La regulación de la cognición se refiere a las actividades metacognitivas (mecanismos autorreguladores) que nos ayudan a controlar nuestros procesos de pensamiento o de aprendizaje. Estas actividades metacognitivas autorreguladoras pueden agruparse bajo las siguientes dimensiones:

4.1.3.1. PLANIFICAR Esta dimensión involucra la selección de las estrategias apropiadas, los pasos a seguir y la asignación de recursos que influyen en la ejecución. *Hacer predicciones antes de leer. *Secuenciar las estrategias. *Asignar tiempo o atención en forma selectiva antes de comenzar la tarea.

4.1.3.2. MONITORIZAR También llamado supervisión, se refiere a la revisión que llevamos a cabo cuando ejecutamos una tarea, resolvemos un problema o tratamos de comprender algo. Es la habilidad para involucrarnos en un proceso periódico de autoevaluación cuando estamos comprendiendo, aprendiendo, almacenando o recuperando información.

4.1.3.3. SUPERVISION *REFLEXIONA SOBRE LAS OPERACIONES MENTALES QUE ESTÁN EN MARCHA Y EXAMINA SUS CONSECUENCIAS *Darse cuenta de la posible aproximación o alejamiento de la meta *Detectar aspectos importantes de la tarea *Detectar posibles dificultades *Conocer las causas de las dificultades *Utilizar las estrategias de modo flexible IMPLICA

4.1.3.4. EVALUAR Se refiere a la apreciación de los procesos reguladores y de los productos de nuestra comprensión y nuestro aprendizaje. *Evaluación de los objetivos y metas. *Apreciación de la eficacia de las estrategias utilizadas. *Modificación del plan de acción. *Retroalimentación constante para mejorar la ejecución del proceso

4.1.4. Quizás se le podría llamar conocimiento autorreflexivo (Burón, 1996) La metacognición es el conocimiento y regulación de nuestras propias cogniciones y de nuestros procesos mentales: percepción, atención, memorización, lectura, comprensión, lectura analítica, comunicación: qué son, cómo se realizan, cuándo hay que usar una u otra, qué factores ayudan o interfieren su operatividad, etc. Quizás se le podría llamar conocimiento autorreflexivo (Burón, 1996).

4.1.5. Qué habilidades metacognitivas, puede tener Usted como sujeto investigador y cuáles tienes fortalecida y cuales debes fortalecer?

4.1.5.1. Lamentablemente, es muy diferente leer un texto de manera superficial que comprenderlo y asimilar su contenido de ahí la importancia de la comprensión de lectura. "para aprender se requiere que el estudiante comprenda el texto, extraiga la información y las ideas más importantes, las relacione con lo que ya conoce reorganizándolas y sintetizándolas según un criterio propio, y haciendo más fácil de este modo el proceso de memorización.

4.1.6. CONTEXTO DE LA VIDA DIARIA

5. FUNCIONES EJECUTIVAS

5.1. ¿Qué son las Funciones Ejecutivas? Las funciones ejecutivas se pueden definir como el conjunto de capacidades cognitivas necesarias para controlar y autorregular la propia conducta. Es decir, las funciones ejecutivas son lo que nos permite establecer, mantener, supervisar, corregir y alcanzar un plan de acción dirigido a una meta. Este conjunto de funciones es de gran importancia, pues lo usamos a diario. El término de Funciones Ejecutivas fue propuesto por Muriel Lezak en 1982.

5.1.1. DESARROLLO DE LAS FE

5.1.2. INVESTIGADOR

5.1.3. EFECTOS

5.1.3.1. ¿Se pueden deteriorar las habilidades metacognitivas y las funciones ejecutivas de un ser humano? ¿Qué factores influyen para esto? Sí. Factores que influyen: Problemas familiares, laborales, académicas. Situaciones que le generen mucho estrés. Cuando el ser humano se siente en peligro. Reacciones naturales como: hambre, sueño. Debo agregar, que el individuo aprende de estas situaciones y las integra en su esquema cognitivo, para poder reaccionar adecuadamente en circunstancias similares. Ver más en Brainly.lat - •¿Se pueden deteriorar las habilidades metacognitivas y las funciones ejecutivas (FE), de un ser - Brainly.lat