Competencias

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Competencias por Mind Map: Competencias

1. Es la demostración de la capacidad para hacer algo bien hecho

1.1. La capacidad significa que una persona puede llevar a cabo algún trabajo

1.2. Para que una persona sea capaz de hacer algo bien hecho, requiere tres elementos

1.2.1. Elementos cognitivos

1.2.1.1. Teoría

1.2.1.2. Información

1.2.2. Elementos procedimentales

1.2.2.1. Habilidades

1.2.2.2. Destrezas

1.2.3. Elementos actitudinales

1.2.3.1. Valores

1.2.3.2. Hábitos

2. No es lo mismo una competencia que un objetivo de aprendizaje

2.1. Las competencias

2.1.1. Son integradoras, holisticas y globalizadoras

2.1.1.1. Para que el alumno pueda demostrar que sabe hacer algo, tiene que poner en juego conocimientos, habilidades y actitudes

2.1.2. Se refieren a la demostración de las capacidades

2.1.3. Se evalúan mediante dos formas: un producto y/o desempeños

2.1.4. Se refiere a los desempeños observables y productos concretos mediante los cuales se demuestra la capacidad

2.1.5. En un semestre escolar se pueden plantear a conseguir únicamente dos o tres competencias si se quiere que los alumnos las demuestren de manera adecuada

2.1.6. Se redactan en presente

2.1.6.1. Ej: El alumno hace, elabora, redacta...

2.2. Los objetivos

2.2.1. Son informativos y formativos

2.2.2. Se refieren a las capacidades

2.2.3. Se evalúan mediante exámenes

2.2.4. Se pueden referir tanto a procesos cognitivos, como a conductas observables

2.2.5. En un semestre escolar se pueden plantear muchos objetivos de aprendizaje en una sola asignatura

2.2.6. Se redactan en futuro

2.2.6.1. Ej: Al término del semestre, el alumno será capaz de...

3. Las competencias dan significado a los objetivos

3.1. Características de los Objetivos

3.1.1. Pertinencia

3.1.1.1. El objetivo debe mostrar su relación con los temas que hacen parte del contenido a desarrollar

3.1.2. Claridad

3.1.2.1. Es necesaria para evitar la ambigüedad, ya que esta no permite comprender su proceder y su sentido

3.1.3. Factibilidad

3.1.3.1. Los objetivos deben redactarse de manera tan concisa, que el estudiante logre saber qué debe realizar y cómo será su proceso

3.1.4. Proceso de Evaluación

3.1.4.1. Los objetivos son medibles de manera cuantitativa, cualitativa o mixta, es decir, se deben demarcar las variables de su medición

3.2. Tipos de Objetivos

3.2.1. Generales

3.2.1.1. Precisan de manera clara hasta donde se quiere realizar el proceso educativo y cómo este debe direccionarse

3.2.2. Especificos

3.2.2.1. Gracias a ellos se logra desarrollar el General, son medibles y dependen de este (del general)

3.2.3. Concretos

3.2.3.1. Concentran el sentido del proceso de Enseñanza-Aprendizaje, conllevando a una evaluación

3.2.4. Comunes

3.2.4.1. Demarcan que todos alcancen los mismos procesos, para luego comparar los resultados

3.2.5. Abiertos

3.2.5.1. Posibilitan la orientación del proceso educativo, además permiten su libre movilización por que no son estáticos

3.2.6. Terminales

3.2.6.1. Especifican lo que el estudiante debe alcanzar a mediano plazo en cuestiones de ciertas capacidades o también conductas

4. Según Roegiers (2010), una competencia, desde lo pedagógico, se logra establecer desde cinco características fundamentales

4.1. Movilización desde un conjunto de recursos

4.1.1. Es necesario que tanto la institución educativa como el docente generen escenarios ricos en experiencias

4.2. Lo finalizado

4.2.1. El contexto y lo social juegan un papel importante para el que aprende, ya que en estos se pone aprueba lo que ha adquirido en su proceso educativo

4.3. Nexo con una familia de situaciones

4.3.1. Invitan al estudiante a realizar conexiones entre lo aprendido y las posibilidades del mundo real

4.4. La evaluabilidad

4.4.1. Tanto el estudiante como el docente son capaces de reconocer hasta dónde se llegó, cuáles fueron los aciertos, como también las falencias

4.5. El carácter frecuentemente disciplinario

4.5.1. Hace referencia a lo disciplinario

5. Un currículo basado en competencias brinda otra alternativa a la sociedad, ya que se piensa fuera de lo tradicional y académico, no importa el “saber” por el “saber”, sino prevalece el sentido del “saber hacer”

5.1. Las estrategias que emplea un curriculo basado en competencia son

5.1.1. Aplicación del conocimiento

5.1.1.1. Llevar a la practica todos los conocimientos adquiridos en el aula

5.1.2. Simulaciones

5.1.2.1. El educador propone a los estudiantes algunas situaciones similares a la vida real para que el alumno trate de buscar soluciones a los diferentes problemas

5.1.3. Aprendizaje basado en problemas

5.1.3.1. El educador propone al estudiante un problema y este gracias a la información que recolecte y a las habilidades que tenga, puede tratar de darle una solución

5.1.4. Trabajo en equipo

5.1.4.1. Se logra dar solución a diferentes necesidades con el aporte de varios compañeros de manera colaborativa

5.2. Las características de un currículo basado en competencias son

5.2.1. Autonomia

5.2.1.1. Capacidad de los estudiantes de auto-gobernarse y tomar decisiones de acuerdo a los conocimientos que adquieran

5.2.2. Enfoque de desempeño

5.2.2.1. Lo que el estudiante es capaz de hacer y la forma como lleva a la practica sus conocimientos y saberes

5.2.3. Auto-Aprendizaje

5.2.3.1. Se busca que los estudiantes sean autodidactas y puedan aprender día a día de las diferentes experiencias no solo en el aula, sino fuera de ella

5.2.4. Docente facilitador

5.2.4.1. El docente deja de ser un conductor de la clase para convertirse en un docente facilitador de la construcción de los conocimientos de los estudiantes

5.2.5. Aprendizaje significativo

5.2.5.1. Darle validez al conocimiento previo de los estudiantes, compararlo y potenciarlo con el conocimiento que adquieren en el aula de clases para luego generar practicas y habilidades que los lleven a resolver problemas de la vida cotidiana