Evaluación Tradicional vs. Nuevas Formas de Evaluar

1. Enfoques de la evaluación

1.1. Evaluación como juicio de expertos

1.1.1. El experto juzga la situación objeto de la evaluación con sus propios criterios y en función de sus propios propósitos. Los distintos y posibles criterios que puede crear el experto para juzgar, son en su mayoría arbitrarios.

1.2. Evaluación como sinónimo de medición

1.2.1. La evaluación se convierte en una comprobación del aprendizaje y en un medio de control social.

1.3. Evaluación como congruencia entre logros y objetivos

1.3.1. Se concibe la evaluación como la determinación del grado en que se alcanzan los objetivos de un programa instruccional.

1.4. Enfoque tecnológico positiva

1.4.1. Se evalúan los conocimientos, la retención más que el desarrollo de habilidades y actitudes. Se centra en los resultados.

1.5. Enfoque crítico comprensivo

1.5.1. Proceso integral en donde es relevante éste, no sólo el resultado. Toma en cuenta los agente implicados.

2. Conceptualización de la evaluación

2.1. "la evaluación es el enjuiciamiento sistemático de la validez o mérito de un objeto"

2.2. Concepción eficientista

2.2.1. Tiene como finalidad recoger los resultados del proceso y valorar la eficacia de este en función de la consecución.

2.3. Concepción procesual o fenomenológica

2.3.1. Se evalúan no sólo los resultados sino también el mismo proceso y los elementos que en él intervienen.

2.4. Concepción crítica

2.4.1. Se concibe como instrumento de cambio social, como un compromiso de valoración interna, del proceso y de los resultados que deben afrontar los propios agentes implicados.

2.5. Concepción actual

2.5.1. Se toma desde la base de la concepción cognitivista que no solamente es poseer conocimientos y evaluarlos cuantitativamente, sino que tiene un gran peso lo cualitativo.

3. Historia de la evaluación

3.1. 1ª GENERACIÓN DE LA EVALUACIÓN (HASTA 1930)

3.1.1. Se asume el positivismo de las ciencias físico- naturales

3.1.2. A través de la aplicación de instrumentos de forma técnica (tests de inteligencia y personalidad)

3.1.3. Medición es sinónimo de evaluación, anteponiéndose el término medición

3.2. 2ª GENERACIÓN DE LA EVALUACIÓN (1930-1957)

3.2.1. Tyler le da el término "evaluación educativa"

3.2.2. A partir de la propuesta de B. Bloom se define el currículum en términos de conductas (a través de objetivos muy precisos). Predomina el uso de tests.

3.2.3. “Evaluación basada en criterios”. Indica el rendimiento de un individuo en relación con un estándar

3.3. 3ª GENERACIÓN DE LA EVALUACIÓN (1957-1972)

3.3.1. Cronbach incluye los cuestionarios, las entrevistas, y la observación como técnicas de evaluación

3.3.2. Se incluye el término “juicio”. Se pretende valorar el mérito o valor de los programas. El evaluador es un juez, que emite juicios.

3.3.3. Predomina la “evaluación criterial”.

3.4. 4ª GENERACIÓN DE LA EVALUACIÓN (DESDE 1973)

3.4.1. Es necesario fomentar el intercambio de opiniones, valores y experiencias entre los participantes de un programa a través de la utilización de métodos participativos

3.4.2. La evaluación es una herramienta que facilita el empoderamiento, la emancipación de los individuos

3.4.3. Deja de hablarse de “medición”, para avanzar en el concepto de evaluación educativa