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MODELOS DIDÁCTICOS por Mind Map: MODELOS DIDÁCTICOS

1. Modelo por descubrimiento

1.1. La enseñanza no se centra en transmitir conocimientos. El docente se brinda las facilidades posibles guiando el aprendizaje con diferentes retos e interrogantes que propone al alumno.

1.1.1. Propone el uso libre de técnicas y estrategias - Webquests - Investigaciones - Exposiciones orales

1.2. El aprendizaje es un proceso en el que los alumnos descubren por sí mismos su conocimiento a partir de diferentes datos. Aprender es un desafío a la inteligencia del alumno.

1.3. El alumno resuelve problemáticas reales a la vez que desarrolla habilidades, destrezas y ejercita su pensamiento crítico

1.3.1. Para ello se tienen que garantizar: - Búsqueda de datos restringida y asequible - Objetivos alcanzables, atrayentes, de interés y motivación. - Actividades con sentido y funcionalidad para el alumno. - Metas que tengan en cuenta los conocimientos previos y estén familiarizados con los procesos y estrategias conocidas por el alumno.

2. Modelo constructivista

2.1. Conocido como alternativo, integrador, cognitivo, escuela nueva, progresista o del aprendizaje significativo

2.2. El alumno es el principal protagonista y el que va “construyendo” sus conocimientos.

2.3. El alumno construye nuevos significados a partir de los datos que ya posee, ya sea ampliándolos o reconstruyéndolos; es decir trabaja sobre un conocimiento existente.

2.4. El docente guía el aprendizaje, averigua qué es lo que saben los estudiantes en función del tema que pretende tratar para orientar la situación enseñanza aprendizaje.

3. Modelo colaborativo

3.1. Pone énfasis en la interacción, interdependencia y aporte de cada uno de los miembros del grupo. Requiere de la responsabilidad individual y de participación activa.

3.2. La colaboración se apoya en la vivencia en común y de correflexión entre docente y alumnos, y de estos entre sí.

3.3. El profesor se desempeña como guía, tutor, facilitador y asesor de cada uno de los alumnos y de los grupos.

3.4. El docente aporta información y recursos materiales según las necesidades. Incluso, puede plantear su opinión sobre los temas o casos que se están analizando.

4. Modelo tecnológico

4.1. Es un modelo basado en el entrenamiento y se centra en el contenido

4.2. El docente brinda la información mediante el desarrollo de metodologías que impliquen la participación del estudiante

4.3. La metodología de este modelo se desarrolla en función de los objetivos formulados por lo cual se sigue una ruta o procedimiento bien establecido para alcanzarlos

4.4. Combina la exposición y ejercicios prácticos que se plasman en una secuencia de actividades dirigidas por el docente

5. Modelo activo-situado

5.1. Los contenidos se hallan en el contexto de lo cotidiano del estudiante quien puede acceder a ellos descubriéndolos.

5.2. Lo que se ha de enseñar debe partir de la cotidianidad, necesidades, motivaciones e intereses de los estudiantes.

5.3. Es más importante que el estudiante aprenda actitudes y procedimientos, antes que contenidos.

5.4. El modelo activo tiene como objetivo, preparar al estudiante para la vida y hacerlo sentir bien en la institución educativa.

6. Modelo conductista

6.1. Asocia estímulos con respuestas y se trata de cambiar conductas o modelarlas, en un grupo con las mismas necesidades o expectativas.

6.2. Se centra en conductas observables: conocer, manipular, predecir y controlar la conducta.

6.3. Los alumnos siguen aprendiendo de memoria, además refuerzos y de la lógica estímulo-respuesta. El estudiante debe aprender a responder siempre lo mismo frente a un mismo estímulo.

7. Modelo didáctico clase inversa

7.1. Un modelo centrado en el estudiante que deliberadamente consiste en trasladar una parte o la mayoría de la instrucción directa al exterior del aula, para aprovechar el tiempo en clase maximizando las interacciones uno a uno entre profesor y estudiante.

7.2. El profesor asume un nuevo rol como guía durante todo el proceso de aprendizaje de los estudiantes y deja de ser la única fuente o diseminador de conocimiento.

7.3. En el tiempo de clase, los profesores pueden dedicar más tiempo a implementar estrategias de aprendizaje activo con los estudiantes como realizar investigaciones o trabajar en proyectos en equipos. También pueden utilizar el tiempo de clase para comprobar la comprensión de los temas de cada estudiante y, si es necesario, ayudarlos a desarrollar la fluidez de procedimientos a través de apoyo individualizado