1. EDUCACIÓN
1.1. FORMADORA DE SOCIEAD
1.2. CONSTRUCCIÓN PERMANENTE DEL SER Y EL HACER
1.3. ESTÁ INMERSA EN UN CONTEXTO, SOCIAL, ECONÓMICO, POLÍTICO, FAMILIAR
1.4. EL SISTEMA DEBE AUTOCUESTIONARSE, EVOLUCIONAR, RESPONDER A UNAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DEL CONTEXTO
1.5. LOS SISTEMAS DEBEN SER DISEÑADOS PARA UN CONTEXTO ESPECÍFICO
1.6. POLÍTICAS
1.6.1. APRENDER A CONOCER
1.6.2. APRENDER A SER
1.6.3. APRENDER A HACER
1.6.4. APRENDER A CONVIVIR
2. PEDAGOGÍA
2.1. SÚPER SABER SOCIAL
2.1.1. ¿PARA QUÉ ENSEÑAR?
2.1.2. ¿QUÉ ENSEÑAR?
2.1.3. ¿CÓMO ENSEÑAR?
2.2. MODELOS PEDAGÓGICOS
2.2.1. TRADICIONALISMO: ENSEÑANZA DE PARADIGMAS
2.2.1.1. AUTORIDAD
2.2.1.2. RESPETO
2.2.1.3. OBEDIENCIA
2.2.1.4. ENSEÑANZA UNIDIRECCIONAL
2.2.2. CONDUCTISMO: ENSEÑANZA INDUSTRIAL
2.2.2.1. EDUCAR PARA EL HACER
2.2.2.2. FORMAR AUTÓMATAS
2.2.2.3. OBEDIENCIA
2.2.2.4. ENSEÑANZA UNIDIRECCIONAL
2.2.3. PEDAGOGÍAS ACTIVAS: ENSEÑANAZA DE LA AUTOREALIZACIÓN
2.2.3.1. INDEPENDENCIA
2.2.3.2. CRÍTICA
2.2.3.3. RESPONSABILIDAD
2.2.3.4. LIBERTAD
2.2.4. PEDAGOGÍAS COGNITIVAS: ENSEÑANZA DEL APRENDIZAJE
2.2.4.1. METACOGNICIÓN
2.2.4.2. AUTORREGULACIÓN
2.2.4.3. MOTIVACIÓN
2.2.5. PEDAGOGÍAS SOCIO-CONSTRUCTIVISTAS: ENSEÑANZA PARA UN SER SOCIAL
2.2.5.1. FUNCIONES MENTALES INFERIORES: BIOLOGÍA
2.2.5.2. FUNCIONES MENTALES SUPERIORES: SER SOCIAL
2.2.5.3. CONOCIMIENTO SOCIAL A INDIVIDUAL
2.2.5.4. CONSTRUCCIÓN PROGRESIVA DEL CONOCIMIENTO
2.2.6. PEDAGOGÍAS CRÍTICAS: CONCIENCIA DEL ENTERNO
2.2.6.1. INTEGRALIDAD DE LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA
2.2.6.2. POSTURAS CRÍTICAS
2.2.6.3. CONCIENCIA SOCIAL
2.2.7. ENFOQUE PEDAGÓGICO SENA: FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
2.2.7.1. DESARROLLO SOCIAL
2.2.7.2. FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS
2.2.7.2.1. CONOCIMIENTO
2.2.7.2.2. DESEMPEÑO
2.2.7.2.3. ACTITUD
2.2.7.3. APRENDIZAJE POR PROYECTOS
2.2.7.3.1. REFLEXIÓN
2.2.7.3.2. CONTEXTUALIZACIÓN
2.2.7.3.3. APROPIACIÓN
2.2.7.3.4. TRANSFERENCIA