Comienza Ya. Es Gratis
ó regístrate con tu dirección de correo electrónico
Rocket clouds
Investigación Educativa por Mind Map: Investigación Educativa

1. Limitaciones de la Investigación Educativa

1.1. Consideraciones legales y éticas

1.2. Instituciones públicas y cambiantes

1.3. Dificultades metodológicas

1.4. Complejidad de los problemas de investigación

2. Importancia de la Investigación Educativa

2.1. Los educadores están constantemente intentando entender los procesos educativos y deben tomar decisiones profesionales. Este tipo de investigaciones ayudan a los educadores a planificar nuevos programas, mejorar su práctica educativa, evaluar el aprendizaje y asignar recursos a las necesidades cambiantes de sus propios entornos.

3. La investigación como búsqueda científica y sistemática

3.1. La investigación es una actividad relativamente nueva en la historia de la educación,En los primeros siglos, antes de que la lectura y la escritura fueran habituales, los individuos adquieren el conocimiento del mundo que les rodeaba de dos maneras. Una, a través de la experiencia personal y de la observación de las experiencias de otros.

4. Investigación Educativa como búsqueda sistemática

4.1. Cuando hablamos de investigación en educación, nos referimos a un conjunto de métodos que comparten las características de la búsqueda sistemática. La búsqueda sistemática, al contrario de lo que se cree, «está dirigida y documentada de tal forma que el argumento puede ser examinado concienzudamente.el estudio sistemático no se refiere sólo a la investigación sistemática sino también a las propias disciplinas.

5. Las características de la Investigación Educativa

5.1. Objetividad.la objetividad se refiere a la recogida de datos y a los procedimientos de análisis a partir de los cuales se puede obtener una interpretación razonable.

5.2. Precisión.Otros términos como comparación constante y reflexividad se refieren a estrategias en la investigación cualitativa. Un lenguaje preciso describe acertadamente el estudio de tal manera que puede ser replicado y sus resultados pueden utilizarse de manera correcta.

5.3. Verificación. Los resultados pueden verificarse de diferentes formas, dependiendo del propósito del estudio original. Si la investigación pretende poner a prueba una teoría, la comprobación con otros grupos o en otros escenarios puede confirmarla o revisarla.

5.4. Explicación detallada. La investigación intenta explicar las relaciones entre los fenómenos y reducir la explicación a afirmaciones sencillas.

5.5. Empirismo. La investigación se caracteriza por una postura y un enfoque claramente empírico. Esta perspectiva pragmática afirma que si funciona, es correcto; independientemente de las causas, debe ser correcto porque funciona. Para el investigador, empírico significa guiado por la experiencia obtenida por métodos de investigación sistemáticos en vez de por opiniones o juicios de expertos.

5.6. Razonamiento lógico. Cualquier investigación requiere razonamiento lógico. El razonamiento es un proceso mental, que emplea reglas lógicas establecidas, por el que se llega de un enunciado general a una conclusión específica (deducción) o, a la inversa, de un enunciado concreto a una conclusión generalizable (inducción).

5.7. Conclusiones provisionales. Una concepción errónea acerca de la investigación es creer que los resultados son absolutos y las conclusiones verdaderas más allá de toda duda. No es verdad. Como apuntó un destacado investigador educativo, «La ciencia conductista y la investigación no ofrecen certezas

6. LAS FUNCIONES DE LA INVESTIGACIÓN

6.1. Investigación básica es la investigación realizada para probar una teoría con escasa o ninguna intención de aplicar sus resultados a problemas prácticos. La investigación básica, que se preocupa exclusivamente por saber, explicar y predecir fenómenos sociales y naturales, empieza con una teoría, un principio básico o una generalización.

6.2. La investigación aplicada se centra en un campo de práctica habitual y se preocupa por el desarrollo y la aplicación del conocimiento obtenido en la investigación sobre dicha práctica

6.3. La investigación Evaluativa se ocupa de una práctica concreta en una situación o situaciones determinadas. La práctica puede ser un programa, un producto o un proceso, pero la situación es crucial. La investigación evaluativa juzga el mérito y el coste de una práctica concreta en función de los valores que priman en la situación.

7. LA EDUCACIÓN COMO CAMPO DE INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA

7.1. La educación es un área de investigación interdisciplinar que proporciona descripciones, explicaciones, predicciones y evaluaciones de las prácticas educativas. La práctica educativa se centra en la enseñanza y el aprendizaje, e incluye factores que influyen en la enseñanza, como el desarrollo del currículum, las innovaciones, la administración, el desarrollo del docente y las políticas educativas.

7.2. Campo de investigación interdisciplinar La educación, como campo de investigación interdisciplinar, ha tomado prestados conceptos y teorías de la psicología, la sociología, la antropología, las ciencias políticas, la economía y de otras disciplinas. Teorías que emplean conceptos como rol, norma, estatus, poder, autoridad, efectividad de costes, autoestima, desarrollo humano, cultura y otros semejantes han sido probadas en las práctica

8. Relevancia de la Investigación Educativa

8.1. A pesar de estas dificultades, la investigación ha conseguido logros importantes en el campo del conocimiento. Las metodologías empleadas más recientemente están ampliando el conocimiento acumulado. Cada vez con más frecuencia, nuestra sociedad y los responsables de la educación utilizan la investigación para ayudar en la toma de decisiones y el diseño de políticas educativas.