DISEÑO CURRICULAR

Mapa mental de los elementos que se deben tener presentespara un diseño curricular.

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DISEÑO CURRICULAR por Mind Map: DISEÑO CURRICULAR

1. Comprende

1.1. Objetivos ¿Para qué?

1.2. Contenidos

1.2.1. Planes

1.2.2. Proyectos

1.2.3. Programas

1.2.4. Implementación didáctica.

1.3. Metodología ¿Cómo?

1.4. Evaluación

1.4.1. Formas y funciones de la evaluación.

1.4.1.1. Evaluación inicial

1.4.1.2. Evaluación diagnostica

1.4.1.3. Evaluación continua.

1.4.1.4. Evaluación formativa

1.4.1.5. Evaluación final/sumativa.

1.4.2. Procesos evaluativos.

1.4.2.1. Autoevaluación

1.4.2.2. coevaluación

1.4.2.3. Heteroevaluación

1.4.2.4. Metaevaluacion

1.4.2.5. Paraevaluación

1.4.3. Retos

1.4.3.1. Promover la discusión, la reflexión y la investigación

1.4.3.2. Estudiantes aprenden a resolver problemas tomar decisiones, desarrollar actitudes, intereses, hábitos intelectuales y comportamientos sociales.

1.4.3.3. Cuestionar los fundamentos pedagógicos y didácticos del proceso

1.4.3.4. Mejorar los procesos de aula yendo mas allá de lo instrumental.

1.4.4. Elementos Básicos

1.4.4.1. Objeto del conocimiento.

1.4.4.2. Objeto de la enseñanza.

1.4.5. Atributos que debe contener la evaluación.

1.4.5.1. Flexible

1.4.5.2. Modular.

1.4.5.3. Dialogante

1.4.5.4. Integral

1.4.5.5. Holística

2. El curriculo como contenidos de enseñanza.

2.1. Materias

2.2. Asignaturas

2.3. Temas

3. El curriculo como guia de actividad de aula

3.1. plan de aprendizaje para homogeneizar la progresividad de los aprendizajes.

4. El curriculo como sistema.

4.1. Elementos

4.2. Metas

4.3. Relaciones

5. El curriculo como disciplina.

5.1. Reflexión sobre el proceso curricular.

6. El curriculo como Experiencia

6.1. Suma de Experiencias de los estudiantes.

7. Debe contar con un enfoque

7.1. Sea

7.1.1. Clásico

7.1.1.1. Fragmentación y separación.

7.1.2. Alternativo

7.1.2.1. Practicas

7.1.2.2. desarrollo

7.1.2.3. competencias

7.1.2.4. desempeño

8. Debe favorecer.

8.1. Procesos de Construcción científica permanente.

8.2. Participación, flexibilidad y practicidad.

8.3. Interdisciplinariedad, evaluación formativa/procesos

8.4. Investigación, emancipación y diálogo.

8.5. Relación teórica, práctica, enseñanza y aprendizaje.

8.6. Docente investigador.

9. Posturas ideológicas

9.1. Una posición conservadora

9.1.1. Regulación del estado.

9.2. Una orientación sociocrítica.

9.2.1. Liberación y globalización.

10. Tendencias curriculares.

10.1. Cambios en la economía, las organizaciones y los servicios.

10.2. Cambios sociales, políticos, culturales y del saber.

10.3. Estamos ante la emergencia de una sociedad global y digitalizada.

11. Dimensiones del conocimiento en el marco del curriculo.

11.1. Axiológica - Ética.

11.1.1. evaluación críticamente concepciones y valores que subyacen en la disciplina.

11.2. Ontológica - Epistemológica.

11.2.1. análisis crítico sobre el ser y el conocimiento.

11.3. Teórica - Explicativa.

11.3.1. reconocer aproximaciones conceptuales definidas como teorías disciplinares.