1. Biografía
1.1. Nació el 14 de octubre de 1939, Los Ángeles, California
1.2. 1963, Obtuvo una beca académica en enfermería, Mount Saint Mary´s College, Los Ángeles.
1.3. 1966, Obtuvo M.SN. de la Universidad de California
1.4. 1973, Recibió un M.A. en sociología, Universidad de California.
1.5. 1977, Recibió un Ph.D. en sociología, Universidad de California.
1.6. Desarrolló los conceptos básicos cuando aún estaba estudiando en la Universidad de California, 1964 a 1966
1.7. Puso en marcha su modelo en 1968
1.8. 1970, se presentó Roy Adaptation Model, en un artículo Nursing Outlook, titulado: ''Adaptation:A Conceptual Framework for Nursing''
1.9. 1981, recibió el premio National Founder's Award for Excellence in Fostering Professional Nursing Standards
1.10. Profesora asociada y presidenta del departamento de enfermería del Mount Saint Mary's College, hasta 1982
1.11. 1983, asendió a la categoría de profesora en el Mount Saint Mary's College y en la Universidad de Portland.
1.12. 1984, recibió un Honorary Doctorate of Human Letters por el Alverno College
1.13. 1983-1985, fue una Robert Wood Johnson Post Doctoral Fellow en la Universidad de California, en San Francisco, como enfermera clínica especialista en neurología.
1.14. 1985, recibió un Honorary Doctorate por la Eastern Michigan University
1.15. 1987, ocupó el puesto de enfermera teórica, entonces de reciente introducción, en el Boston College School Of Nursing.
1.16. Revisión y reformulación más reciente del modelo de Roy las efectuó la misma autora en su libro The Roy Adaptation Model, publicado en 1999
1.17. 1999, recibió un Honoray Doctorate por el Saint Joseph's en Maine.
2. Fuentes teóricas
2.1. Harry Helson sobre psicofísica, abarca desde las ciencias sociales hasta las de la conducta humana (Roy, 1984)
2.2. Roberts, 1981, combinó el trabajo de Helson con la definición de sistema que dio Rapoport.
2.3. Desarrolló y profundizó en la revisión del modelo gracias a los conceptos y a la teoría de:
2.3.1. Dohrenwend
2.3.2. Lazarus
2.3.3. Mechanic
2.3.4. Selye
2.4. Coautoras:
2.4.1. Driever: señaló las subdivisiones de la integridad de un individuo
2.4.2. Martinez y Sato: por haber identificado los estímulos comunes y primarios que influyen en el modelo de vivir.
2.5. Colaboradores
2.5.1. Posh-Tedrow y Van Landingham: interpretaron la interdependencia
2.5.2. Randell, por el modo de vida según la función del papel que hay que desempeñar.
2.6. Según Roy (1971): más de 1.500 facultades y estudiantes han contribuido al desarrollo teórico del modelo de adaptación
2.7. Los avances realizados en el modelo, con respecto a la relación integral entre la persona y su entorno, influenciados por Pierre Teilhard de Chardin y por su ley de la complejidad progresiva y de creciente concienciación.
3. Conceptos principales y definiciones
3.1. SISTEMA
3.1.1. ''Conjunto de las partes conectado a la función como un todo y que sigue un determinado propósito, actuando en virtud de la interdependencia de las partes''
3.2. NIVEL DE ADAPTACIÓN
3.2.1. ''Representa la condición de los procesos de vida descritos en los tres niveles como el integrado, el compensatorio y el comprometido''
3.3. PROBLEMAS DE ADAPTACIÓN
3.3.1. ''Áreas amplias de interés que están relacionadas con la adaptación, describen las dificultades que presentan los indicadores de la adaptación positiva''
3.4. ESTÍMULO FOCAL
3.4.1. ''Estímulos que están presentes en la situación y que contribuyen al efecto que origina el estímulo focal''
3.5. ESTÍMULOS CONTEXTUALES
3.5.1. ''Estímulo interno o externo más inmediato al que se enfrenta el sistema humano''
3.6. ESTÍMULOS RESIDUALES
3.6.1. ''Factores del entorno de dentro o fuera del sistema humano que provocan unos efectos no muy definidos en la situación del momento''
3.7. PROCESOS DE AFRONTAMIENTO
3.7.1. ''Modos innatos o adquiridos de actuar ante los cambios producidos en el entorno''
3.8. MECANISMOS INNATOS DE AFRONTAMIENTO
3.8.1. ''Se determinan genéticamente o son comunes para las especies, y suelen verse como procesos automáticos, los seres humanos no piensan siquiera en ellos''
3.9. MECANISMOS DE AFRONTAMIENTO ADQUIRIDOS
3.9.1. '' Se crean por medio de métodos, como el aprendizaje, experiencias vividas a lo largo de la vida contribuyen a presentar reacciones habituales ante estímulos particulares''
3.10. SUBSISTEMA REGULADOR
3.10.1. ''Un procesos de afrontamiento importante en el que entran en juego el sistema neuronal, el químico y el endocrino''
3.11. SUBSISTEMA RELACIONADOR
3.11.1. ''procesos de afrontamiento importante en el que entran en juego cuatro canales cognitivos y emotivos: canal perceptivo y procesamiento de la información, aprendizaje, juicio personal y emociones''
3.12. RESPUESTAS DE ADAPTACIÓN
3.12.1. ''fomentan la integridad en función de los objetivos que tiene el sistema humano''
3.13. REACCIONES INEFICACES
3.13.1. no contribuyen a la integridad en función de los objetivos del sistema humano''
3.14. PROCESO VITAL INTEGRADO
3.14.1. ''nivel de adaptación en el que trabajan las estructuras y las funciones del procesos vital por entero, con el fin de cubrir las necesidades humanas''
3.15. MODO FISIOLÓGICO Y FÍSICO DE ADAPTACIÓN
3.15.1. ''relacionado con los procesos físicos y químicos que participan en la función y en las actividades de los organismos vivos''
3.16. MODO DE ADAPTACIÓN DEL AUTOCONCEPTO DE GRUPO
3.16.1. ''se centra , en particular, en los aspectos psicológicos y espirituales del sistema humano, necesidades básicas en la que subyace el modo de adaptación de la autoestima del individuo, se ha identificado como la integridad física y espiritual, o como la necesidad de saber quién es uno mismo para poder existir bajo un sentido de unidad, significado y finalidad en el universo''
3.17. MODO DE ADAPTACIÓN DE FUNCIÓN DEL ROL
3.17.1. '' es uno de los dos modos de adaptación social, y se centra en el papel que tiene la persona en la sociedad...''
3.18. MODO DE ADAPTACIÓN DE LA INTERDEPENDENCIA
3.18.1. se centra en las relaciones cercanas de las personas y en su finalidad, estructura y desarrollo.
3.19. PERCEPCIÓN
3.19.1. es la interpretación de un estímulo y su valoración consciente
4. PRINCIPALES SUPUESTOS
4.1. Supuestos Científicos
4.1.1. Sistemas de materia y energía evolucionan hacia niveles más altos de complejidad en la organización del ser
4.1.2. Conciencia y el significado son constitutivos de la persona y la integridad del entorno
4.1.3. Conciencia de la existencia de uno mismo y del entorno se basa en el hecho de pensar y de sentir
4.1.4. Los seres humanos son responsables de la integración de los procesos creadores.
4.1.5. El hecho de pensar y de sentir media en la acción humana
4.1.6. El sistema de las relaciones incluyen la aceptación, protección y el fomento de la interdependencia.
4.1.7. Las persona y el mundo siguen modelos comunes y tienen relaciones integrales.
4.1.8. Las transformaciones de la personas y su entorno se crean en la conciencia humana.
4.1.9. La integración de los significados de la existencia humana y del entorno es el resultado de la adaptación.
4.2. Supuestos filosóficos
4.2.1. Las personas se relacionan a la con el mundo y con Dios.
4.2.2. El significado de la existencia humana se basa en un punto de convergencia omega del universo.
4.2.3. En los últimos tiempos, se ha descubierto a Dios en la diversidad de la creación, y este constituye el destino común de la creación.
4.2.4. Las personas usan la capacidad humana creadora de la conciencia, tolerancia y fe.
4.2.5. Las personas son responsables de los procesos del origen, preservación y transformación del universo.
5. AFIRMACIONES TEÓRICAS
5.1. Se centra en el concepto de adaptación de la personas (persona, salud y entorno, relación con concepto base)
5.2. La enfermería tiene como único propósito ayudar a las personas en su esfuerzo por adaptarse a tener todo bajo control el entorno. Resultado: nivel óptimo de bienestar para la persona.
6. ACEPTACIÓN POR PARTE DE LA COMUNIDAD ENFERMERA
6.1. Práctica profesional
6.1.1. Este modelo esta profundamente enraizado en la práctica enfermera, y esto, en parte, contribuye a su éxito continuado. Uso nacional e internacional.
6.2. Formación
6.2.1. Define el propósito inequívoco de la enfermería para estudiantes, que es fomentar la adaptación en situaciones de salud y enfermedad.
6.3. Investigación
6.3.1. El modelo puede generar gran cantidad de hipótesis comprobables que se requieren una posterior investigación.