La Reforma Educativa en México. ¿Nuevas reglas para las IES?

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La Reforma Educativa en México. ¿Nuevas reglas para las IES? por Mind Map: La Reforma Educativa en México. ¿Nuevas reglas para las IES?

1. El nuevo institucionalismo como herramienta analítica

1.1. Relaciones de gobierno-estado-universidad

1.1.1. mejorar la eficiencia administrativa de la sep

1.1.2. Renovación del discurso

1.2. Reglas formales e Informales

1.2.1. Helmke y Levitsky cuatro tipos de reglas informales (Flores y García, 2014; pág. 11)

1.2.2. Las reglas informales tienen una centralidad en el proceso de cambio (Helmke y Levitsky(2014))

2. Los rasgos de la Reforma Educativa

2.1. Resultado del pacto por México

2.1.1. Aumentar la calidad de la educación básica

2.1.2. Aumentar la matrícula y mejorar la calidad en los sistemas

2.1.3. Recupere la rectoría del sistema educativo nacional; Pacto por México (2012)

2.2. Modificación del artículo 3ro. fracción iv (2013)

2.2.1. Capacidad de la instituciones educativas superiores de gobernarse en sus funciones sustantivas

2.2.2. Determinar sus planes de estudio

2.2.3. Determinar mecanismos de ingresos, promoción y permanencia del personal

2.3. Creación del Sistema Nacional de Evaluación Educativa

2.4. ¿Reforma o enmienda?

2.4.1. Conjunción de fuerzas partidistas

2.4.2. Intención de construir un marco legal

2.4.3. Propuesta de cambio de política y estrategia

3. Vigilancia crítica y controlaría social

3.1. Las Universidades con bachilleratos se negaron a dar seguimiento a las evaluaciones

4. Las escuelas normales: Aspecto tangencial**

4.1. No figuraron en el Programa Sectorial de Educación

4.2. Desde 2005, las escuelas normales fueron ubicadas en la Subsecretaría de Educación Superior

5. Bachilleratos y reforma

5.1. Primera hipótesis: ¿Incentivo general de cambio?

5.1.1. Selección de profesores

5.1.2. Instauración del mérito

5.2. Segunda hipótesis: ¿Del bachillerato particular al público?

5.2.1. Transparencia en el ingreso, promoción y permanencia = vaciamiento de los escuelas privadas

5.3. Tercera hipótesis: De lo público a lo privado

5.3.1. Criterios poco claros, y establecimiento de reglas informales=vaciamiento de escuelas públicas

5.4. Cuarta hipótesis: “Aquí no hay novedad”

5.4.1. Urgencia para la construcción de las reglas informales

6. En busca de una noción de calidad

6.1. Componentes (equidad, pertinencia, relevancia, eficiencias, eficacia)

6.2. Para la educación básica de México, el derecho a la educación

6.3. Para la educación media superior el Marco Curricular Común

6.4. La calidad no puede entenderse desligada de la pertinencia, ANUIES (2006)