COMPETENCIA Y METODOLOGÍA EN LA INTERVENCIÓN PSICOMOTRIZ

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COMPETENCIA Y METODOLOGÍA EN LA INTERVENCIÓN PSICOMOTRIZ por Mind Map: COMPETENCIA Y METODOLOGÍA EN LA INTERVENCIÓN PSICOMOTRIZ

1. COMPONENTES

1.1. La emoción como parte esencial de la vivencia educativa y de aprendizaje.

1.2. La motivación que parte de sus necesidades objetivas (producto del propio proceso evolutivo del niño), o subjetivas (producto de sus deseos, temores, circunstancias idiosincráticas).

1.3. Y el respeto al ritmo evolutivo de cada niño, que implica adaptar las exigencias externas para cada individuo.

2. CARACTERÍSTICAS MÁS RELEVANTES DEL DESARROLLO PSICOMOTOR

2.1. 1. El desarrollo psicomotor y el ejercicio que conlleva es un elemento de salud y bienestar. 2. Favorece y permite la actividad lúdica, importante porque el juego es la actividad propia del niño. 3. Proporciona posibilidades de socialización. 4. La adquisición de habilidades motoras refuerza el concepto de sí mismo, su seguridad y su autoestima. A través del desarrollo motor se establece más autonomía. Sólo el niño que domina y controla el uso de su cuerpo es capaz de captar los elementos del entorno y establecer relaciones entre ellos, cosa que proporciona el desarrollo de la inteligencia. Depende de la maduración del sistema nervioso central y de la experiencia, el aprendizaje del niño. Si no hay una maduración no hay aprendizaje, si éste se produjera sería inconsistente. Este desarrollo se regula por la Ley Céfalo - caudal y Próximo - distal. Existen diferencias individuales en el desarrollo psicomotor, cuanto más pequeño se es, menor es la diferencia. A medida que avanzan en edad las diferencias se acentúan aunque se muevan en los límites cronológicos de la etapa.

3. CONTENIDOS

3.1. *Movimientos y posturas del cuerpo. *Algunos elementos del cuerpo. *Contrastes posturales. *Algunas características diferenciales del cuerpo. *Configuración del esquema corporal. *Control y ajuste corporal. *Respiración. *Relajación. *Equilibrio. *Desplazamientos. *Ritmo. *Nociones temporales y espaciales. *Coordinación general. *Propiedades sonoras del cuerpo. *Lateralidad.

4. METODOLOGIA

4.1. Se produce un aprendizaje cuando el niño o niña establece relaciones significativas entre su experiencia previa y la nueva información que se les presenta, y que conecte con los intereses y necesidades de éstos y que les proponga actividades suficientemente atractivas para que aprecien de manera sencilla y clara la finalidad y la utilidad de los nuevos contenidos que van desarrollando.

5. FASES DE LA SESION PSCIOMOTRIZ

5.1. ACTIVIDADES DE ENTRADA,

5.1.1. donde: *El alumno relaciona la información nueva con los conocimientos previos *Establecer relaciones entre elementos potencia la construcción del conocimiento. *El alumno da un significado a las informaciones que recibe *La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que ya están elaborados; es decir, son el resultado de un proceso de construcción a nivel social. *Se necesita un apoyo *El profesor debe ser un orientador que guía el aprendizaje del alumno.

5.2. FASE DE LA EXPRESIVIDAD MOTRIZ

5.2.1. Donde el niño pone en movimiento todo su cuerpo sin temor, consiguiendo así descargar grandes cantidades de energía, tensiones, conflictos, etc. Viviendo el placer que produce el movimiento del propio cuerpo, el niño logrará sentir una descarga tónica, que, a su vez, le permitirá alcanzar una descarga emocional. A medida que el exceso de deseo motriz se atenúe, el niño comenzará a investir los objetos de la sala, iniciándose en el juego simbólico.

5.2.1.1. TIPOS DE JUEGOS

5.2.1.1.1. JUEGOS PURAMENTE MOTRICES.

5.2.1.1.2. JUEGOS CON CARGA SIMBÓLICA.

5.3. FASE DE LA HISTORIA O CUENTO

5.3.1. Antes de finalizar el período motor, se anuncia a los niños que en un determinado tiempo se cambiará la actividad, por ejemplo cinco minutos, así, el niño podrá anticipar que después de esta fase de expresividad motriz llegará el cuento.

5.3.1.1. EL CUENTO

5.3.1.1.1. *Tiene tres momentos: la introducción a la historia y presentación de los personajes, el momento cúspide donde se desarrolla la situación de tensión, y la resolución del conflicto. *Es necesario que el niño viva una situación de miedo en la que aparezcan personajes antagonistas que dificulten la tarea del protagonista, pero teniendo en cuenta que la historia siempre debe finalizar con la victoria o triunfo del héroe. Con la solución del problema, el niño conseguirá asegurar sus miedos, sus angustias, sus temores.

5.4. FASE DE LA EXPRESIVIDAD PLÁSTICA O GRÁFICA

5.4.1. En la fase de representación llega la inmovilidad del cuerpo, es decir, se para la emoción y el niño se adentra en un nivel superior de simbolización. Para ello, el niño usa materiales que le permiten retomar las imágenes mentales construidas en la actividad motora y expresarlas por medio del dibujo o de la construcción. Así, en esta fase “el niño deja de ser actor para convertirse en espectador de sí mismo”.

5.5. FINALIZACION

5.5.1. Este último momento de la sesión se usará para cerrar la sesión y despedir a los niños. Al igual que en la actividad de entrada se dará pie al lenguaje, permitiendo así que los niños pongan palabras a todas las emociones que han vivido a lo largo de la sesión. Una buena práctica, incluiría en esta fase la recogida del material por los propios niños. Además de despedir a los niños con un saludo, para cerrar esta fase también se podría utilizar una canción de despedida.