1. Por agentes evaluadores: Interna: son las que realizan los agentes que intervienen directamente en el proceso educativo, algunas de éstas son: Autoevaluación: en el marco educativo, ésta nos refiere a la posibilidad de que los alumnos reflexionen y tomen conciencia de sus propios aprendizajes y de los factores que en este proceso intervienen. Por tanto, una de las cuestiones que detecta es el avance y dificultades para tomar decisiones y corregir lo que se requiera.
2. Heteroevaluación: se refiere a la evaluación que hace una persona de distintos niveles sobre otra respecto a su trabajo, actuación, rendimiento, etcétera. En caso del aula, es la que efectúan los docentes sobre los aprendizajes de sus estudiantes, pero también es necesario la que realizan estos últimos al docente. Lo que permite es retroalimentar los métodos y actividades pedagógicas que se desarrollan en el aula. Es un proceso complejo porque lo que se hace es enjuiciar o medir las actuaciones de otras personas; es a la vez delicado, porque un juicio equívoco o “injusto” puede generar actitudes de rechazo. Coevaluación: para que esta evaluación se realice es necesario generar y desarrollar un ambiente participativo entre los estudiantes que permita el establecimiento y valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos miembros o de todo el grupo en su conjunto, a partir de criterios o indicadores de evaluación establecidos en acuerdo. Externa: es la que realizan personas ajenas al centro educativo.
3. Por el momento de aplicación: Inicial: tal como su nombre lo indica, se realiza al inicio de cualquier proceso de aprendizaje. Permite ubicar la situación de partida de dicho proceso, posibilita la planeación del aprendizaje. Procesual: este tipo de evaluación requiere de una planeación sobre la base de un proceso continuo y sistemático del proceso a medir; en este caso, los aprendizajes de los estudiantes en un periodo determinado. Final: tiene el mismo objetivo de la sumativa. Ubica la situación del estudiante en relación con los objetivos y competencias que le permitan el éxito a futuros aprendizajes
4. Formativa: hace énfasis en retomar todo el proceso de aprendizaje de los alumnos, desde el momento de la detección de necesidades hasta el de la evaluación final o sumativa.
5. Diagnóstica: cuando se inicia una fase del proceso de aprendizaje. Orientación: se realiza a lo largo del proceso de aprendizaje e inclusive en la fase final, lo que permitirá el análisis de los resultados alcanzados para hacer ajustes de los elementos que intervienen en dicho proceso.
6. Sumativa: se conocen las instituciones y docentes. Se realiza al final de cada periodo de aprendizaje; busca determinar el grado de consecución del estudiante en relación con los objetivos prefijados. Asimismo, se vincula a las decisiones de promoción, calificación y titulación.
7. Por su extensión: Global: es la que considera todos los elementos relacionados con el objeto de la evaluación. Por ejemplo, si se trata de la evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos, la evaluación global fijará la atención en las áreas y tipos de contenidos de enseñanza (hechos, conceptos, procedimientos, entre otros). Parcial: se enfoca en parte de los aprendizajes esperados de acuerdo a los contenidos programados en un periodo determinado.
