"COMO APRENDEN LO QUE APRENDES" Alumnas: Alcobre Mariana, Lanzetti Sofia, Quevedo Natalia, Aparic...

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"COMO APRENDEN LO QUE APRENDES" Alumnas: Alcobre Mariana, Lanzetti Sofia, Quevedo Natalia, Aparicio Estefania por Mind Map: "COMO APRENDEN LO QUE APRENDES" Alumnas: Alcobre Mariana, Lanzetti Sofia, Quevedo Natalia, Aparicio Estefania

1. VIGOTSKY: los Procesos Psicológicos Superiores tienen origen Histórico y Social. El conocimiento se construye en interacción. Las funciones mentales inferiores se convierten en Superiores por los instrumentos de mediación.

1.1. LENGUAJE: herramienta psicológica mas importante. El dominio de los medios culturales transforma la mente. ETAPAS: habla social, egocéntrica, interna.

1.1.1. -Zona de desarrollo próximo: funciones en proceso de desarrollo. Relevancia de las contribuciones sociales y culturales.

2. John Broadus Watson y el conductismo originario

3. NO CONEXIONISTAS

4. Esta teoría se desarrolló con éxito en el terreno de la psicología, y luego se extendió a otros dominios de la realidad y las ciencias, arte, biología, física, etc

5. teoría sociocultural

6. Teorías donde el objeto de estudio es las conductas observables. HOMBRE no es considerado en su especificidad, el CONOCIMIENTO es una mera conexión entre estimulo respuesta, el HABITO que constituye la educación, anula la libertad.

7. Neo cognitivo: psicología genética.

7.1. PIAGET:

7.1.1. Estructuras cognitivas: son los esquemas mentales. En la Organización, la inteligencia ordena las estructuras mentales. Se ajustan al ambiente por ADAPTACIÓN: implica asimilación y acomodación: llegando al EQUILIBRIO, cuando esos esquemas mentales solucionan el problema.

7.1.1.1. Desarrollo cognitivo en ETAPAS.

8. teorías del aprendizaje cuyo objeto de estudio es la mente , para conocer como interpreta, procesa y almacena , APRENDE Y PIENSA.

9. Teorías cognitivistas - constructivistas

9.1. aprendizaje significativo

9.1.1. DAVID AUSUBEL

9.1.1.1. concepto clave: Estructuras cognitivas: conjunto de conceptos, ideas y forma en que se organiza

9.1.1.1.1. APRENDIZAJE MECÁNICO: por descubrimiento, por recepción , o por interacción con estructuras cognitivas previas. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: modifica estructuras cognitivas.

9.2. inteligencias múltiples

9.2.1. GARDNER:

9.2.1.1. Identifica 8 criterios para agrupar en 8 tipos: Inteligencia MUSICAL, LINGÜÍSTICA, CINÉTICO-CORPORAL, ESPACIAL, INTRAPERSONAL, INTERPERSONAL. LÓGICO-MATEMÁTICA Y NATURALISTA-PICTÓRICA.

9.2.1.1.1. Afirma que para prosperar en el desafiante mundo hacen falta: Mente DISCIPLINADA, SINTETIZADORA, CREATIVA, RESPETUOSA, Y ÉTICA.

9.3. aprendizaje por descrubrimiento

9.3.1. BRUNNER

10. ¿QUE SIGNIFICA APRENDIZAJE?

10.1. Es la acción de adquirir y retener conocimiento, habilidad o información sobre alguna materia. COGNITIVISMO: Proceso activo de asociacion y construccion para crear o modificar nuevos conceptos.

10.1.1. Teoría del aprendizaje significativo

10.1.1.1. Comprender que los estudiantes, poseen un conocimiento y durante el paso por la Institución educativa irán perfeccionando los saberes.

10.1.2. Aprendizaje significativo y aprendizaje mecánico

10.1.2.1. El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva.

10.1.2.2. El aprendizaje mecánico, se produce cuando no existen conceptos previos, por lo tanto la nueva información es almacenada arbitrariamente.

10.1.3. Aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje por recepción.

10.1.3.1. El aprendizaje por recepción, el contenido o motivo de aprendizaje se presenta al alumno en su forma final, sólo se le exige que incorpore el material

10.1.3.2. En el aprendizaje por descubrimiento, lo que va a ser aprendido no se da en su forma final, sino que debe ser re-construido por el alumno antes de ser aprendido e incorporado significativamente en la estructura cognitiva.

10.2. DAVID AUSUBEL

11. ¿QUÉ SIGNIFICA ENSEÑAR?

11.1. Se trata del sistema y método de dar instrucción, formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se enseñan a alguien.

11.1.1. toda la habilidad del maestro se centra en generar en el otro, el discípulo, una actividad paralela (de descubrimiento) a la que el mismo maestro desarrolla cuando descubre y cuando enseña algo.

11.1.1.1. ENSEÑAR ES MOSTRAR EL SIGNO, EN LA MEDIDA EN QUE EL SIGNO SIGNIFICA

11.1.2. crecimiento

11.1.3. reestructuración

11.1.4. aplicación a casos concretos

11.2. dice Santo Tomás

12. Teorías conductistas- asociacionistas

12.1. CONEXIONISTAS

12.1.1. El conductismo de Thorndike como o condicionamiento instrumental.

12.1.2. Skinner y el condicionamiento operante

13. PROGRAMAS (Imre Lakatos)

13.1. Conjunto de teorías relacionadas entre sí, de tal forma que unas se derivan de otras. Comparten un núcleo duro rodeado (conjunto de supuestos que no pueden ser falseados) por un cinturón protector (conjunto de hipótesis que protegen al núcleo duro)

13.2. Existen dos Heurísticas: una positiva, es el conjunto de normas, procedimientos; y una negativa, impide la falseasion

14. GESTALT

14.1. Gemelli : va a dar importancia en la función integrativa al significado del objeto. Parte de la teoría de la forma: 2 momentos esenciales en el conocimiento del objeto: la organización de los datos sensoriales y la significación.

14.2. Köhler: “nadie puede comprender una partida de ajedrez si únicamente observa los movimientos que se verifican en una esquina del tablero”.

14.3. Michotte: destaca en la percepción de las formas la importancia relevante de los significados. Considera que el significado de los objetos está ligado a la organización intuitiva de la forma y ésta a aquél.

14.4. Max Wertheimer: publico un estudio, fundamentando que la "percepción del movimiento aparente". Lo que se capta es una totalidad dinámica, una gestalt, porque interviene el estudio de figura-fondo.

15. paradigmas: construcciones que actúan como brújulas del conocimiento (T.Khun)

15.1. tópicos de origen: valores- conocimientos -métodos

15.1.1. se aprueban en la comunidad científica y una vez aceptados por la comunidad pueden mutar nuevamente debido a nuevos hallazgos o a insatisfacciones con las conepciones existentes

15.1.1.1. a esto se denomina ruptura paradigmática, de allí se genera un nuevo paradigma que debe cumplir el ciclo nuevamente para ser aceptado en el mudo científico y de esa forma ser validado.

16. METACOGNICIÓN: Conocimiento sobre el propio conocimiento

16.1. Capacidad de hacer consciente como aprendemos. Permitirá regular el propio aprendizaje, planificando las estrategias adecuadas a un fin determinado.

16.1.1. Habilidad intelectual lograda con mediación del docente, siendo promotor y no ejecutor. El alumno construye nuevos significados a un ritmo propio siendo consciente de como resolver situaciones y problemas

16.2. Participación activa del alumno en el proceso de aprendizaje, con la información del entrono, va construyendo ESTRUCTURAS COGNITIVAS ORGANIZADAS. El Andamiaje, es una forma de descubrimiento guiado con el apoyo temporal de adulto para hacer que el niño realice una tarea.

16.2.1. Desarrollo intelectual: por CATEGORIZACIÓN: currículum en espiral

16.2.1.1. MODOS: enactivo, icónico y simbólico,