La escritura y sus cualidades de aprendizaje

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La escritura y sus cualidades de aprendizaje por Mind Map: La escritura y sus cualidades de aprendizaje

1. tareas de bajo nivel

1.1. aspectos formales del texto. escribir correctamente

2. procesos de alto nivel cognitivo

2.1. coordinar los diferentes procesos y habilidades para producir un texto coherente y comprensión.

3. procesos cognitivos implicados.

3.1. Planificación

3.1.1. establecimiento de de objetivos.

3.1.1.1. establecer los criterios, a quien va dirigido.

3.1.2. generación de contenidos o ideas.

3.1.2.1. buscar en la memoria a largo plazo información

3.1.3. organización de los contenidos.

3.1.3.1. orientar a seleccionar y organizar coherente mente las ideas.

3.2. Producción

3.2.1. construcción de las estructuras

3.2.2. colocación de palabras funcionales

3.2.2.1. procesos léxicos

3.2.2.2. procesos grafomotores

3.3. Revisión

3.3.1. subprocesos

3.3.1.1. detectar y corregir

3.3.1.2. evaluar

3.3.2. superficiales

3.3.3. profundas

4. la enseñanza y el aprendizaje de la escritura

4.1. Métodos de enseñanza

4.1.1. 1.- sintético

4.1.1.1. trazado de figuras

4.1.1.2. ejercicios con letras en relieve

4.1.1.3. composición de palabras con alfabetos móviles

4.1.2. 2.- analítico

4.1.2.1. método de crolyano. escribir palabras o frases que irán descomponiendo hasta llegar a los rasgos iniciales.

4.2. Etapas del aprendizaje

4.2.1. 1.- destreza motora

4.2.1.1. precaligráfica

4.2.1.2. caligráfica

4.2.1.3. postcaligráfica

4.2.2. Destreza lingüística

4.2.2.1. segmentación

4.2.2.2. conversión fonema-grafema

4.2.2.3. ortografía correcta

4.3. destrezas conceptuales

4.3.1. planificación

4.3.2. repasar los objetivos

4.3.3. tener el punto de vista del lector

5. modelos de composición

5.1. La memoria a largo plazo del escritor

5.1.1. conocimiento del tema, información que desea transmitir

5.1.2. conocimiento de la audiencia

5.1.3. conocimiento del lenguaje escrito y sus convenciones

5.2. El contexto de producción de texto

5.2.1. objetivos de la tarea: las características de la audiencia, las necesidades del lector, los aspectos motivacionales y cómo él interpreta la tarea

5.3. Los procesos cognitivos implicados en la producción

5.3.1. planificación, traducción y revisión.

6. modelos de composición de Bereiter y Scardamalia

6.1. modelo decir el conocimiento

6.1.1. se genera a partir de un tópico sobre el que se ha de escribir.

6.2. modelo transformar el conocimiento

6.2.1. trata de explicar la escritura como una tarea complejidad creciente y cuya ejecución requiere procesos cognitivos

7. Evaluación de la escritura

7.1. de las destrezas motoras

7.2. de los procesos mofosintácticos

7.3. de los procesos léxicos

7.4. de los procesos de planificación

7.5. de los proceso de revisión

8. Dificultades en el proceso de la escritura

8.1. Disgrafías

8.1.1. adquiridas

8.1.2. evolutivas

8.1.3. Giordano

8.1.3.1. disgrafía disléxica

8.1.3.1.1. alteración en una de las vías para acceder al léxico o en ambas

8.1.3.2. disgrafía caligráfica

8.1.3.2.1. referente a los grafos

8.1.3.2.2. a los patrones motores

8.1.3.2.3. a la organización general.

8.2. Dificultades en la composición escrita

8.2.1. proceso de planificación

8.2.2. proceso de producción

8.2.3. procesos de revisión

9. Intervención pedagógica

9.1. intervención en las disgrafías

9.1.1. debe ser individual y específico

9.1.1.1. entrenamiento con pares de homófonas

9.1.1.2. entrenamiento en grupos de palabras que escriben de manera similar

9.1.2. disgrafías caligráficas

9.1.3. intervención en la composición escrita

9.1.4. en los procesos de composición

9.1.4.1. intervención en las estrategias de planificación

9.1.4.2. intervención en las estrategias de revisión

9.1.5. programa de facilitación procedimental

9.1.5.1. la exposición a procesos de composición maduros

9.1.5.2. el andamiaje de los procesos maduros