Principios teóricos metodológicos de Piaget y Vygotsky

1. Puntos de encuentro en ambas teorías.- Ambos se centran en el constructivismo, ambos creían que el ambiete potencia el desarrollo cognitivo , aunque Piaget se efoca más e el ambiete físico y Vygotsky en el social, ambos tienen una visió activa del ser humano en desarrollo. Ambos hablan de una disminución en el estado del desarrollo alcanzada cierta edad, siendo los primeros años de vida" óptimos" para la adquisició de aprendizajes esenciales.

2. BIBLIOGRAFÍA.- Psic. Rodriguez (2016). Piaget, documental Episteología Genética. Carrera, B . Y Mazzarella.(2001). VYGOTSKY: Enfoque sociocultural, Educere ,5 (13)

3. Teoria del desarrollo cognitivo de Piaget, el conocimiento procede de la acción ejercida sobre los objetos(por esta razón se le consideró un empirista), pero en la mente del niño no hay una idea abstracta sobre la estructura, dio importancia a la interacción entre nosotros y los objetos, se autodenominó constructivista. Debido a que es construcción continua el conocimiento no está pre formado. Ejemplo ( los seres humanos construyen el conocimiento matemático, el bebé NO nace con ese saber) el sujeto está continuamente organizando lo que sabe. El conocimiento es asimilación o una interpretación. Ejemplo "un niño dibuja la idea que tiene de un objeto". cada nueva construcción abre uevas posibilidades de nuevo coocimieto.

4. Teoria del desarrollo cogitivo de Vygotsky .- La teoría sociocultural.- Los elementos relevantes y condicionantes del aprendizaje son la cultura (factores histórico culturales )y la sociedad, el aprendizaje está condicionado al grupo social al que pertenecemos donde nacimos. Los niños transforman sus experiencias con base en su conocimiento, adquiriendo de forma paulatina,una significación particular y un sentido indispensable para su propia experiencia.