1. Técnicas, instrumentos y registros de la evaluación física
1.1. Técnicas de evaluación
1.1.1. Logro de objetivos en el plano cognitivo.
1.1.2. Logro de objetivos en el área afectiva.
1.1.3. Logro de objetivos en el ámbito motor.
1.1.4. Técnica cuantitativa
1.1.4.1. Se entiende aquella que se basa en una escala de medida física y permite cuantificar una característica particular
1.1.5. Técnica cualitativa
1.1.5.1. Se basa en una escala de medida mental dependiente del pensamiento del examinado
1.2. Tipos de evaluación
1.2.1. Evaluación objetiva
1.2.1.1. Aportan datos cuantitativos. Es llevada a cabo mediante procedimientos de experimentación o rendimiento.
1.2.2. Evaluación subjetiva
1.2.2.1. Es llevada acabo mediante procedimientos de observación.
1.2.2.1.1. La observación realizada por el profesor debe ser: Planificada, sistemática, lo más completa posible y registrable.
1.2.3. Evaluación mixta:
1.2.3.1. Es la evaluación que utiliza medios objetivos y subjetivos, resultando una combinación de las dos.
1.3. Instrumentos para la evalaución
1.3.1. Observación
1.3.1.1. Registro anecdótico: Breve descripción de algún comportamiento que puede ser importante al profesor para la evaluación
1.3.1.2. Listas de control: Frases que expresan la existencia o no de determinadas conductas. Con tres posibles respuesta: si, no, ?
1.3.1.3. Escalas numéricas: Poseen un 0 y un 10 y los intervalos son idénticos
1.3.1.4. Escalas gráficas: Se señala en una gráfica el grado de la conducta a evaluar: Siempre, generalmente, a veces, poco, nunca
1.3.2. Experimentación
1.3.2.1. Pruebas objetivas: Comprobación de conceptos básicos sobre condición física y cualidades condicionales.
1.3.2.2. Mapas conceptuales: Gráfico que expresa y comunica unos conocimientos conceptuales y su relación.
1.3.2.3. Test: Situación experimental estandarizada que estimula un comportamiento que se evalúa por comparación estadística con otros alumnos
1.4. Las pruebas de capacidad física: usos y valor formativo
1.4.1. Pruebas de Capacidad
1.4.1.1. Caracteristicas
1.4.1.1.1. Validez
1.4.1.1.2. Fiabilidad
1.4.1.1.3. Objetividad
1.4.1.1.4. Discriminación
1.4.1.1.5. Económica
1.4.1.1.6. Normalizada
1.4.1.1.7. Comparabilidad
1.4.1.1.8. Útil
1.4.1.2. Clasifican en
1.4.1.2.1. Pruebas individuales
1.4.1.2.2. Baterías de pruebas de condición (BPC)
1.5. A nivel escolar
1.5.1. Valoración de la condición anatómica (antropometría)
1.5.1.1. Talla de pie y sentado
1.5.1.2. Peso
1.5.1.3. Perímetro torácico
1.5.1.4. Índice de estatura
1.5.2. Valoración de la condición fisiológica
1.5.2.1. Test de Ruffier
1.5.2.2. Pruebas y tests de Resistencia aeróbica
1.5.2.2.1. Test de Cooper.
1.5.2.2.2. Test de Harvard.
1.5.2.2.3. Course Navette: Mide potencia aeróbica.
1.5.2.2.4. Resistencia abdomninal: Número de abdominales en 1'.
1.5.2.3. Pruebas y tests de velocidad
1.5.2.3.1. Carrera de 20, 30, 40 y 50 metros con salida de pie: Velocidad de desplazamiento y Velocidad de reacción.
1.5.2.3.2. Tapping-test.
1.5.2.3.3. Carrera de 30 m. salida lanzada: Velocidad máxima de desplazamiento.
1.5.2.3.4. Carrera de 200/300 m: Velocidad cíclica máxima + resistencia de sprint.
1.5.2.3.5. Recogida de vara: Velocidad de reacción + coordinación ojo-mano.
1.5.2.4. Pruebas y tests de fuerza
1.5.2.4.1. Fuerza-resistencia
1.5.2.4.2. Fuerza explosiva tren superior
1.5.2.4.3. Fuerza explosiva tren inferior
1.5.2.5. Pruebas y tests de flexibilidad
1.5.2.5.1. Girar los brazos hacia atrás: Movilidad articular de la cintura escapular.
1.5.2.5.2. Flexión profunda de tronco: Flexión de tronco y extremidades.
1.5.2.5.3. Flexión de tronco hacia adelante (sentado o de pie): Movilidad de cadera.
1.5.2.5.4. Spagat: Flexibilidad de cadera y piernas.
1.5.2.6. Pruebas de agilidad
1.5.2.6.1. Prueba de ingreso al INEF.
1.5.2.6.2. Prueba de las 6 vallas.
1.5.3. Para qué evaluar
1.5.3.1. Agrupar a los alumnos por “niveles”
1.5.3.2. Comparar
1.5.3.3. Conocer el rendimiento de los alumnos
1.5.3.4. Dar continuidad
1.5.3.5. Coirregir
1.5.3.6. Diagnosticar
1.5.3.7. Informar
1.5.3.8. Motivar al alumno
1.5.3.9. Mejorar el proceso
2. Evaluación de la Condición Física
2.1. Aspectos a tomar en cuenta
2.1.1. Edad biológica
2.1.2. Proceso evolutivo del evaluado
2.2. Qué es la condición física
2.2.1. El conjunto de cualidades físicas que intervienen en mayor o menor grado en la consecución de la habilidad motriz, tales como: la fuerza, la resistencia, la velocidad y la flexibilidad
2.3. Qué es la evaluación
2.3.1. El seguimiento sistemático del proceso de enseñanzaaprendizaje, que permite obtener una información acerca de cómo se está llevando a cabo
2.3.2. Puede adquirir cualquiera de estos objetivos
2.3.2.1. Aprendizaje del alumno
2.3.2.2. Práctica docente
2.3.2.3. Proyecto curricular
2.3.3. En cuanto al currículo prescriptivo
2.3.3.1. LOGSE
2.3.3.1.1. Se valora y enfatiza más en la importancia que tiene el proceso educativo que el proceso final
2.3.3.2. LOCE
2.3.3.2.1. Evaluación debe ser continua y diferencial
2.3.3.3. LOE
2.3.3.3.1. Evaluación debe ser continua y diferencial. El profesor decidira si se ha cumplido el objetivo
2.3.4. Educación Física
2.3.4.1. La teoría factorialista de Fleishman.
2.3.4.2. La corriente Psicomotriz de Le Boulch y Vayer.
2.3.4.3. La evaluación centrada en objetivos de Tyler.
2.3.4.4. La evaluación orientada a la toma de decisiones de Stuffelbeam.
2.4. Qué es la evaluación de la condición física
2.4.1. Conjunto de procedimientos científicos o prácticos que nos permiten medir las cualidades físicas básicas de un alumno, emitir un juicio sobre las mismas y tomar decisiones
2.4.2. Se realiza a través de las siguientes pruebas
2.4.2.1. Nivel de desarrollo de la capacidad funcional del alumno
2.4.2.1.1. Condición anatómica
2.4.2.1.2. Condición fisiológica
2.4.2.2. Evaluación de las capacidades físicas
2.4.2.2.1. Resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad.
2.4.3. Objetivos de la evaluación
2.4.3.1. Evaluación de la aptitud
2.4.3.2. Evaluación del rendimiento
2.4.3.3. Las pruebas de control
2.4.4. Qué se evalua
2.4.4.1. Capacidades físicas básicas o condicionales
2.4.4.1.1. Se evalúa con indicadores
2.4.4.2. Referencias de la evaluación
2.4.4.2.1. Objetivos de la etapa
2.4.4.2.2. Objetivos generales de Área (Educación Física).
2.4.4.2.3. Objetivos de la Unidad Didáctica.
2.4.4.2.4. Bloque de Contenidos de Condición Física.
2.4.4.2.5. Criterios de Evaluación.
2.4.4.3. Criterios de la evaluación
2.4.4.3.1. Establecer el tipo y grado de aprendizajes que se espera hayan alcanzado los alumnos en un momento determinado respecto a las Capacidades Físicas en los Objetivos Generales.
2.4.4.4. Características de los criterios
2.4.4.4.1. Su secuenciación estará relacionada con la de los objetivos y contenidos.
2.4.4.4.2. Representan aprendizajes mínimos.
2.4.4.4.3. Constituyen una referencia para las decisiones de promoción.
2.4.4.4.4. Se redacta su enunciado y se aclara a continuación.
2.4.4.4.5. Indican: