CURICULUM

Curriculum

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CURICULUM por Mind Map: CURICULUM

1. CONCEPTOS TRADICIONALES

1.1. En el siglo XVII aparece el término currículum.

1.2. En la Edad Media.

1.2.1. Entendiéndose la palabra currículum como un “conjunto de disciplinas”.

1.2.1.1. El término se especifica aun más definiéndose el currículum como un “conjunto de materias que habrá que estudiarse en la Escuela”.

1.2.2. El currículum de la escuela medieval, que es reservada exclusivamente para la elite.

1.2.2.1. CICLOS

1.2.2.1.1. 1° CICLO

1.2.2.1.2. 2° CICLO

1.3. Para el pueblo, las posibilidades de aprendizaje o formación formal eran escasas, solamente oficios que se transmitían como instrucción de actividades artesanales.

1.4. Con este significado, conjunto de disciplinas, o de conocimientos a memorizar, el término currículum fue usado hasta el siglo XIX

1.4.1. tanto en Europa como en las colonias americanas receptoras de la marcada influencia religiosa que regía a la educación de la época.

1.4.1.1. En las colonias españolas y portuguesas, la educación estuvo generalmente en manos de las escuelas jesuitas, en las cuales el currículum apuntaba a desarrollar habilidades básicas como leer, escribir y contar y impartir el catecismo cristiano.

1.4.1.2. En las colonias inglesas de América del Norte, el currículum no se diferenciaba tanto del anterior, consistía principalmente en: lectura, escritura, ortografía, aritmética, catecismo, oraciones, cantos e himnos.

1.5. En el siglo XVIII, es más frecuente hablar de Planes o Programas Educativos como compendios de asignaturas que de currículum propiamente tal. En el pensamiento de Pestalozzi la labor del maestro se basaba en un plan o programa.

1.6. En la primeras décadas del siglo XX, conocida como escuela Nueva. A su vez la exigencia de formación de trabajadores más aptos, inspiró la realización de la llamada Escuela de Trabajo.

2. CONCEPTO BASADO EN LA EXPERIENCIA

2.1. Hacia fines del siglo XIX John Dewey, Filósofo idealista norteamericano, estableció en la Universidad de Chicago

2.1.1. La escuela-laboratorio en la que pretendía demostrar que el alumno, aprende más y mejor, a través de sus propias experiencias que por medio de una actitud pasiva

2.1.1.1. Esta escuela fue denominada “escuela del pragmatismo”.

2.1.1.1.1. Las ideas de Dewey

2.2. La primera definición de Currículum que consideraba al conjunto de experiencias de aprendizaje surgió de Franklin Bobbit en 1918: Currículum es aquella serie de cosas que los niños y los jóvenes deben hacer y experimentar a fin de desarrollar habilidades que lo capaciten para decidir asuntos de la vida adulta.

2.3. En décadas del siglo XX, la psicología experimental y la filosofía educativa iniciaron su desenvolvimiento, dando un impacto definitivo al proceso educativo.

2.3.1. El currículum pasa a ser visto de diferentes ángulos, ya sea enfatizando los objetivos de la educación para lograr el aprendizaje.

2.3.2. El Currículum como todas las experiencias del alumno bajo la orientación del profesor.

2.3.3. En 1950 se amplía este concepto, entendiendo al Currículum como todo lo que acontece en la vida de un niño.

3. CONCEPTO AMPLIADO

3.1. En 1927 se consideraba que planear el currículum implicaba tres tareas esenciales: 1- Determinar los objetivos 2- Seleccionar actividades y los materiales de instrucción 3- Organizar las actividades y los materiales de instrucción.

3.2. Tyler, considera 4 componentes en la elaboración del Currículo, expresados a través de preguntas claves, esta son: ¿Qué objetivos educacionales debe tratar de alcanzar la escuela? ¿Cómo seleccionar actividades de aprendizaje que puedan ser útiles en el logro de esos objetivos? ¿Cómo pueden ser organizadas las actividades de aprendizaje para una enseñanza eficaz? ¿Cómo se puede evaluar la eficacia de las experiencias de aprendizaje?

3.3. la propuesta de Tyler se puede inducir que Currículum, además de objetivos y experiencias de aprendizaje, comprende la evaluación, lo que le da un dinamismo al proceso permitiendo la retroalimentación.

4. CONCEPTO CENTRADO EN EL CONTENIDO DE LA MATERIA

4.1. En los 50 la educación de los Estados Unido.El Currículo fue revisado con el propósito de mejorar la enseñanza en ese país. El nuevo proyecto de Currículo de los norteamericanos consideraba:

4.1.1. 1- Enseñar para crear una estructura intelectual. 2- Establecer relaciones entre las materias. 3- Tener presentes las diferencias individuales.

4.2. Jerome Bruner, recomienda que los currículos escolares y los métodos didácticos debieran estar articulados para la enseñanza de las ideas fundamentales para todas las materias.

4.3. Zacharias y White desarrollaron un proceso de revisión, incorporando el concepto de Currículo como materia.

4.3.1. El proceso de identificar el contenido la materia que será tratada en la unidad.

4.4. Una de las conclusiones de la época fue la necesidad de separar la idea de currículo de la instrucción, es así como se plantea que “Currículo no se refiere a lo que el estudiante hará en una situación de aprendizaje.

4.5. Sayler y Alexander afirman que los medios y fines educacionales deben ser parte del Currículum. Admiten, sin embargo, que los objetivos, la instrucción y la evaluación pueden ser estudiados separadamente.

4.5.1. Consideran imposible planificar el Currículum y la instrucción por separado como si fueran distintos

4.5.2. Para ellos, Currículum es un plan que enfoca los objetivos y los medios, pero que no se limita sólo a ellos, incluye estrategias de instrucción y de evaluación.

5. CONCEPTO DE CURRÍCULUM COMO SISTEMA

5.1. A partir de la Segunda Guerra Mundial se produce: Una revolución científica tecnológica. Un desarrollo económico acelerado y desigual. Grandes cambios socio-políticos y culturales de las últimas décadas. Una nueva demarcación geográfica en el mundo.

5.2. El enfoque de sistemas, supone una serie de ventajas para el proceso de planeamiento de Currículo, puesto que:

5.2.1. Permite una visión integral de la relación entre objetivos y oportunidades de aprendizaje.

5.2.2. Los planificadores se preocupan por igual de todos los elementos del plan, los que se van desarrollando armónicamente, en el sentido de alcanzar los objetivos del sistema.

5.2.3. La evaluación constante permite el control continuo de la calidad, haciendo posible comprobar si las metas están siendo alcanzadas.