EL PROFESORADO Y LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

1. EL POTENCIAL CURRICULAR DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DESDE LA INDAGACIÓN PRÁCTICA DEL DOCENTE

1.1. Es elemento clave la toma de decisiones del propio docente (o grupo de trabajo), basada en procesos de interpretación del potencial curricular de las TIC.

1.2. Diseñar respuestas al interrogante "cómo enseñar", el diseño de una situación mediada implica un esfuerzo de coordinación de decisiones-acciones-metas sobre la selección, utilización y evaluación de los medios.

1.3. Uso más profesional, creativo y autónomo de las tecnologías de la información y la comunicación en los proyectos curriculares.

2. HACIA LA AUTONOMÍA PROFESIONAL EN LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE NUEVAS TECNOLOGÍAS

2.1. El éxito en la integración de las TIC en las escuelas de modo satisfactorio:

2.2. Pilar 1: Es necesario que haya un apoyo activo desde la dirección de los centros y administración educativa

2.3. Pilar 2: Siempre es mejor un enfoque colaborativo

2.4. Pilar 3: Cada escuela debe tener, al menos, un colectivo de profesores comprometidos que actúen como dinamizadores del resto.

2.5. Pilar 4: Los profesores y profesoras deben ser los primeros en el compromiso del proceso.

2.6. Pilar 5: Padres y alumnos deben participar en el proceso evolutivo.

2.7. Pilar 6: Es necesario que se desarrolle un programa permanente de capacitación (y actualización) tecnológica

2.8. Pilar 7: Los profesores deben tener tiempo y libertad para estructurar su currículum en torno a la tecnología.

3. PROFESORADO, TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Y CURRÍCULUM

3.1. Este enfoque nos permite: cuestionar en qué medida las decisiones tomadas sobre los medios mantienen relación con las concepciones de enseñanza de los docentes; indagar fórmulas y estrategias para descubrir el potencial curricular de medios y materiales; crear vínculos entre el desarrollo del curriculum y el desarrollo profesional.

3.2. Requiere examinar, al menos, tres aspectos: Actitudes del profesorado y conocimiento profesional; Potencial curricular de medios y nuevas tecnologías; y Formación y Desarrollo Profesional del Docente en medios.

3.3. Líneas de trabajo variadas y heterogéneas en el actual panorama científico y

3.4. académico:

3.5. 1. Cultura, sociedad tecnológica e instituciones educativas

3.6. 2. Nuevas tecnologías, profesorado y centros

3.7. 3. Ambientes de aprendizaje, conocimiento profesional y formación

3.8. 4. Conocimiento profesional y Perfiles profesionales.

3.9. 5. Formación de profesorado y Desarrollo Profesional en tecnologías de la información y la comunicación

3.10. 6. Potencial curricular de las tecnologías de la información y la comunicación