1. El enfoque racionalista
1.1. Obsesionada por la eficacia
1.2. Valores prescritos e imperantes
1.3. Externa a la escuela
1.4. El profesor es un técnico
1.5. La evaluación está centrada en los contenidos
1.6. Las teorías experienciales
1.6.1. Máximo Exponente John Dewey
1.6.1.1. Nueva Escuela
1.6.1.2. Experiencia activa del individuo
1.6.1.2.1. No se refiere solamente al programa pedagógico
1.6.1.2.2. Incluye formas alternativas de organización escolar
1.7. Las teorías clásicas o formativas
1.7.1. La ciencia como clave del progreso
1.7.2. El conocimiento es la base del cambio social
1.7.3. se aspiraba a responder a las demandas de la sociedad
1.7.4. Bobbit y Charters son representantes de esta línea
1.8. Las teorías tecnisistas
1.8.1. La educación como una inversión para el desarrollo
1.8.1.1. Objetivos
1.8.1.1.1. Formar capital humano
1.8.1.1.2. Clasificar a los sujetos de acuerdo a sus capacidades
2. El enfoque socio-critico y reconceptualista
2.1. Orientada hacia el reconceptualismo
2.2. Racionalidad de tipo práctico
2.3. Las teorías reconceptualistas
2.3.1. su objetivo era recuperar la problemática central del campo
2.3.2. El currículum debe ser percibido como una visión holística
2.3.3. El individuo es el principal agente en la construcción del conocimiento
2.3.3.1. Énfasis en la formación y aplicación de conceptos
2.4. Las teorías de la práctica
2.4.1. El currículum como arte de la práctica
2.4.2. consistente en un razonamiento práctico y una deliberación
2.4.3. El currículum como arquitectura de la práctica:
2.5. Las teorías socio criticas
2.5.1. recontextualización socio- crítica del currículum
2.5.2. El mantenimiento de los principios de razón y emancipación
3. Tendencias actuales
3.1. El enfoque cognitivo-constructivista
3.1.1. Conciben al profesor y al alumno como agentes activos cuyos pensamientos, planes, percepciones influyen y determinan su conducta
3.1.2. Impulsan modelos de aprendizaje nuevos
3.1.3. enriqueciendo así esta labor dentro de la perspectiva curricular
3.1.4. Tanto el profesor como el alumno son procesadores activos de información
3.1.5. Desarrollo de capacidades
3.2. El enfoque basado en competencias
3.2.1. Introducción o marco de referencia:Descripción sintética de las características del contexto productivo
3.2.2. Objetivos generales:Expresan la intención formativa de quienes elaboran el diseño
3.2.3. Estructura curricular modular. Consiste en el conjunto ordenado e integrado de módulos que conforman el diseño,