Andragogia

MAPA CONCEPTUAL ANDRAGOGIA

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Andragogia por Mind Map: Andragogia

1. Antecedentes de la andragogia

1.1. El homo sapiens se perfila como un ser dependiente de otros; por una parte, para sobrevivir, ya que su base psicobiológica le imposibilita su autonomía y; por otra parte, está destinado a vivir en sociedad, lo que implica relacionarse con sus homólogos constantemente, con el fin de construirse y de descubrirse a sí mismo.

1.1.1. APORTACIONES

1.1.1.1. La enseñanza que encierra esta alegoría responde al proceso que pasa todo educando desde la oscuridad de la ignorancia hasta llegar a concientizarse de la luz o de la sabiduría que lo transportará a un mundo sublime.

1.1.1.2. Como complemento al Mito de la caverna, Platón también se refiere al Mito del carro alado en el libro Fedro Este relato compara el alma humana con un carro alado y tirado por dos caballos. El auriga representa a la razón y los caballos a las partes concuspicible e irascible del alma.

1.1.1.3. Socrates utiliza la mayeutica consiste en entablar un diálogo entre el maestro y el discípulo : El maestro no deposita información en el discípulo sobre un tema particular, sino que es este último, quien extrae de sí mismo el conocimiento que está oculto en su psique, por medio del análisis crítico, generado por la oportuna conducción de un mediador (Fingermann, 2011).

1.1.1.4. El mito de la caverna constituye un pasaje de La república, en el cual se determina el estado de la naturaleza humana según esté permeada o no por la educación.

1.2. El hombre es educable porque está dotado de pensamiento abstracto, lo cual lo habilita para utilizar competencias cognitivas como la conciencia del yo y del otro, los conceptos de espacio,tiempo y la capacidad de cambiar el pensamiento para ejecutar acciones más complejas (Rivera,1998)

1.2.1. Aristóteles (384-322 a. C), quien sostiene que el fin de la existencia es la conquista de la felicidad. Para alcanzarla, el hombre debe cultivar las relaciones sociales y el espiritu.

1.2.2. concepto de educación:Ofrecer a todos los individuos los medios de satisfacer sus necesidades de lograr un bienestar, de conocer y ejercer su derecho, de comprender y llenar sus deberes,de asegurar de cada uno de ellos las facilidades de perfeccionar su industria, de hacerse capaz

1.2.3. El vocablo Andragogía surge en oposición al término Pedagogía Kapp la considera como una disciplina que restringe el proceso educativo a la niñez, sin extenderlo a la vida total del ser humano y que, además, se centra más en la transmisión de conocimientos que en su construcción.

2. El acto andragógico como propulsor de las competencias cognitivas y metacognitivas

2.1. HABILIDADES

2.1.1. COMPETENCIAS

2.1.1.1. Estas se entienden como las habilidades (capacidad específica), los conocimientos, las actitudes y las experiencias que utiliza una persona, para resolver, de forma adecuada, una tarea en un contexto definido. Así pues, lascompetencias se vinculan con elementos mentales, culturales, actitudinales y conductuales, que resaltan la aplicación de conocimientos y de procedimientos en el saber hacer.

2.1.1.2. Dentro de ellas, se encuentran las competencias cognitivas, tales como el pensamiento comprensivo, el pensamiento crítico, el pensamiento creativo, la toma de decisiones y la solución de problemas, que permiten las siguientes operaciones mentales: el análisis, la síntesis, las habilidades críticas, la valoración de la información y la generación de ideas.

2.1.1.3. También, se encuentran las competencias metacognitivas: Por un lado, la autorregulación constituye un proceso mediante el cual el discente organiza, examinay juzga su experiencia de aprendizaje y su conducta dentro de esta, para planificar y ejecutarlas acciones que lo llevarán al éxito, Por otro lado, la transferencia es la capacidad de trasladar lo aprendido de una experiencia de aprendizaje a otras nuevas. (Sanz, 2010)

2.1.2. CONCLUSIONES

2.1.2.1. La Andragogía como disciplina de la Educación es relativamente nueva y desconocida, ya que a lo largo de su trayectoria no ha sido aceptada por pedagogos, quienes argumentan que la Pedagogía está organizada para educar a todas las personas sin distingo de edad; por ello, discrepan de la fundamentación teórica de la Andragogía, a pesar de que algunos de sus lineamientos ya fueron establecidos desde la antigüedad clásica. En contraposición, la Andragogía sí considera que se debe educar a las personas según las características propias de la edad. Así, se basa en el perfil biológico, psicológico y social de su destinatario: el adulto. Esta educación se concreta en el acto andragógico, cuyos principios orientan la función activa del estudiante a través de la revelación del conocimiento, a partir del análisis. Finalmente, se verifica que el acto andragógico permite el desarrollo de las competencias cognitivas y metacognitivas, las cuales deberían enseñarse,paralelamente, al conocimiento académico de cada disciplina impartida en las universidades, a fin de brindar una educación integral.

3. La Andragogía en el contexto de la educación superior

3.1. Define al adulto como: “un ser en desarrollo continuo y el cual, heredero de su infancia, salido de la adolescencia y en camino hacia la vejez, continúa buscando la plenitud de sus facultades como ser humano”.

3.2. Los adultos son conscientes de sus necesidades educativas y ellos buscan la forma de educarse o no hacerlo, son capaces de escoger cuando y donde estudiar y aprender.

3.3. En cuanto a los postulados que rigen la Andragogía se mencionan los siguientes: 1. El autoconcepto del adulto: el adulto es una persona autodirigida. 2. La acumulación de experiencias previas: estas experiencias se convierten en un recurso importante en el entorno educativo. 3. La disposición del aprendizaje por parte del adulto: este se motiva a aprender si puede relacionar lo aprendido con sus funciones sociales. 4. La aplicación del conocimiento: el adulto desea su aplicación inmediata mediante la resolución de problemas (Álvarez, 1977; Instituto Nacional para la Educación de Adultos [INEA], 2007).

3.3.1. Aprender a conocer desarrolla habilidades, destrezas, hábitos y actitudes y valores que le permitan al adulto adquirir las herramientas de la comprensión como medio para entender el mundo que lo rodea, comunicarse con los demás y valorar la importancia del conocimiento y la investigación. Aprender a aprender desarrolla habilidades, destrezas y hábitos, actitudes y valores que le permitan adquirir o crear metodos, procedimientos y tecnicas de estudio y aprendizaje para que púedan seleccionar y procesar informacion, comprender la estructura y el significado.

3.4. Los siete elementos son: 1. Establecer un ambiente adecuado: se debe propiciar un ambiente cálido, de diálogo y de respeto mutuo en el cual los participantes interactúen sin temor. 2. Planeamiento de la lección: el facilitador de la sesión debe planificar, concienzudamente, el tema y la metodología por usarse y explicar cuál es el propósito de cada uno de los procedimientos (técnicas) para llegar al descubrimiento del nuevo conocimiento. 3. Diagnóstico de las necesidades de estudio: se debe construir un modelo basado en competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) que intervienen en el proceso educativo del aprendiente, con el fin de ayudarlo. 4. Establecer objetivos: consiste en transformar las necesidades detectadas en el elemento anterior, para convertirlas en objetivos significativos y medibles. 5. Elaborar un plan de estudios: es elaborar un programa que contenga objetivos, recursos y estrategias para alcanzar los objetivos. 6. Realizar actividades de estudio: investigación individual, debates, conferencias, diálogos, entrevistas, panel, lecturas, juego de roles, análisis de casos, asesorías, etc. 7. Evaluar los resultados del estudio: se deben desarrollar instrumentos eficientes para evaluar los resultados del proceso andragógico (Instituto Nacional para la Educación de Adultos [INEA], 2007).