PERSPECTIVAS TEÓRICAS SOBRE EL DESARROLLO HUMANO

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PERSPECTIVAS TEÓRICAS SOBRE EL DESARROLLO HUMANO por Mind Map: PERSPECTIVAS TEÓRICAS SOBRE EL DESARROLLO HUMANO

1. ENFOQUE SOCIOLÓGICO SISTÉMICO

1.1. ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO EN RELACIÓN A SU ENTORNO

1.1.1. BRONFENBENNER PERSPECTIVA DEL CICLO VITAL

1.1.1.1. El desarrollo humano es multifactorial y ningún modelo individual es capaz de explicarlo. Afirman que el envejecimiento es un proceso perpetuo que consiste en crecer y envejecer, y que empieza en la concepción y termina con la muerte. Ningún periodo único de la vida de una persona puede comprenderse separándolo de sus orígenes y consecuencias. Además, la forma en que vive la vida está sujeta a la influencia del cambio social, ambiental e histórico. Por lo tanto las experiencias de una generación no son igual que otras.

1.1.1.1.1. Multidireccionalidad del desarrollo

1.1.1.1.2. Plasticidad

1.1.1.1.3. Contexto histórico

1.1.1.1.4. Casualidad múltiple

2. ENFOQUE CONDUCTISTA

2.1. ESTUDIO DEL MECANISMO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

2.1.1. WATSON Y SKINER TEORIA CONDUCTUAL

2.1.2. BANDURA TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

2.1.2.1. Estudio el condicionamiento operante en donde las consecuencias de una conducta determinan si se repite en el futuro. Demostró que dos tipos de consecuencias eran especialmente importantes. El reforzamiento es una consecuencia que aumenta las posibilidades de que se repita la conducta a la que se aplica.

2.1.2.1.1. Refuerzo

2.1.2.1.2. Extincion

2.1.2.1.3. Castigo

2.1.3. BOWLBY TEORIA DEL APEGO

3. ENFOQUE SOCIOCULTURAL

3.1. ESTUDIO DE LA INFLUENCIA DEL AMBIENTE

3.1.1. BANDURA TERORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

3.1.1.1. Las personas no copian de manera mecánica lo que ven o escuchan, sino que buscan en la demás información con las conductas adecuadas. Su teoría es cognitiva debido a que cree las personas tratan activamente de comprender lo que sucede en su mundo, lo que otras personas hacen constituye una fuente importante de información acerca del mundo.

3.1.1.1.1. Atención

3.1.1.1.2. Retención

3.1.1.1.3. Reproducción

3.1.1.1.4. Motivación

3.1.2. BOWLBY TEORIA DEL APEGO

3.1.2.1. Los recién nacidos están totalmente indefensos, están programados genéticamente para apegarse a su madre y asegurarse así la supervivencia, también las madres están genéticamente programadas para vincularse a sus bebes y necesitan tenerlos cerca. Todo lo que amenace con separar a la madre del hijo activa conductas instintivas de apego y emociones de inseguridad y temor.

4. ENFOQUE COGNOCITIVO

4.1. ESTUDIO DE LAS ETAPAS DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

4.1.1. PIAGET DESARROLLO COGNOCITIVO

4.1.1.1. Piaget explicó el desarrollo a partir de los principios biológicos de la adaptación y la organización. Con ello quiso decir que el hombre se adapta a su experiencia y luego organiza el contenido de esas vivencias. Piaget divide el proceso de adaptación en dos partes: asimilación y acomodación. La asimilación consiste en “recibir” o incorporar las experiencias en las estrategias propias.

4.1.1.1.1. Del nacimiento a los 2 años/Sensoriomotora

4.1.1.1.2. 2 a 7 años/Preoperacional

4.1.1.1.3. 7 a 11 años/Operaciones concretas

4.1.1.1.4. 11 a 14 años/Operaciones formales

4.1.2. VIGOTSKY PERSPECTIVA SOCIO - CULTURAL

4.1.2.1. El conocimiento y el desarrollo cognitivo son una construcción social, ya que dependen sobre todo de las relaciones interpersonales y de los instrumentos culturales que rodean al individuo. Los niños adquieren conocimientos, habilidades y valores a partir de su medio físico y social, apropiándose de su cultura.

4.1.2.1.1. Aprendizaje consolidado

4.1.2.1.2. Zona de desarrollo próximo

4.1.2.1.3. Zona de frustración

4.1.3. KOHLBERG DESARROLLO DE LA MORAL

4.1.3.1. Describe una serie de etapas en la adquisición de juicios, ligadas, por lo menos parcialmente, al grado general del desarrollo cognoscitivo del niño. Los niños que avanzan rápidamente en este aspecto de su personalidad suelen tener un sentido más maduro del juicio moral, aunque el vínculo no sea perfecto

4.1.3.1.1. Nivel premoral

4.1.3.1.2. Nivel convencional

4.1.3.1.3. Nivel de principios

4.1.4. CHOMSKY TEORÍA DE LA VISIÓN SISTÉMICA ECOLÓGICA

4.1.4.1. El lenguaje forma parte de nuestro proceso de crecimiento es fundamental porque apoya la creencia de que no es consecuencia del aprendizaje. Adopta una perspectiva nativista y centra su atención en las aportaciones de la herencia a la conducta, a la conducta, a la vez que minimiza la importancia del entorno, aunque cree que éste desempeña una función a la hora de determinar la dirección específica del desarrollo del lenguaje.

4.1.4.1.1. Dispositivo de adquisición del lenguaje (LAD)

5. ENFOQUE PSICODINÁMICO

5.1. ESTUDIO DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

5.1.1. FREUD DESARROLLO PSICOSEXUAL

5.1.1.1. Las experiencias del niño durante estas etapas moldean su personalidad de adulto: si en alguna de ellas no logra resolver los conflictos psicosexuales, si sufre una gran privación o si lo miman demasiado, hay probabilidades que se fije es esa etapa.

5.1.1.1.1. 0-1 año/Oral/Boca/Destete

5.1.1.1.2. 2-3 año/Anal/Ano/Control de esfínteres

5.1.1.1.3. 4-5 año/Fálica Genitales/Identificación con el progenitor del mismo sexo

5.1.1.1.4. 6-12 año/Latencia/Ninguna zona específica/Adquisición de los mecanismos cognitivos necesarios para superar el estrés (mecanismos de defensa)

5.1.1.1.5. 13 año/Genital/Genitales/Relación sexual madura.

5.1.2. ERICKSON TEORÍA DEL DESARROLLO PERSONAL

5.1.2.1. Todo lo que crece tiene un plan preestablecido que determina el desarrollo de las partes

5.1.2.1.1. La personalidad humana se desarrolla en ocho etapas predeterminadas entre el nacimiento y la muerte