Evaluación de la calidad de las preguntas en los exámenes de opción múltiple

1. • Identificar problema o línea de abordaje del objeto de estudio. • Identificar hilo conductor. • Revisar múltiples abordajes y tomar posición por una línea estableciendo relaciones con las otras alternativas. • Identificar articulación interna del planteo. • Proponer líneas derivadas de tratamiento.

2. ANÁLISIS DE FORMATOS

2.1. ASIGNATURA - MATERIA

2.1.1. • Identificar conceptos y problemas genuinos de la disciplina. • Construir- deconstruir conceptos y relaciones disciplinares: sintaxis entre conceptos. • Manejar herramientas metodológicas propias del entorno epistemológico. • Revisar y tomar posición frente a los marcos teóricos. • Tomar decisiones epistemológicamente fundadas

2.2. MÓDULO

2.3. PROYECTO

2.3.1. • Identificar, formular, y plantear la solución de un problema. • Manejar estrategias específicas para los objetivos antes propuestos. • Revisar marcos teóricos para la resolución del problema. • Articular abordajes desde líneas disciplinares diversas.

2.4. SEMINARIO

2.4.1. • Elección del tipo de investigación. • Construcción del objeto de estudio (según decisión epistemológica). • Decidir nivel de resolución de la investigación: diseño, puesta en práctica, evaluación). • Construir el marco teórico para la investigación: planteos epistemológicos actuales. • Producir un conocimiento nuevo (desde la perspectiva del alumno). • Comunicar resultados. • Planificar o ejecutar acciones de transferencia.

2.5. TALLER

2.5.1. • Articular teoría y práctica como instancia de tratamiento de la realidad que pueden plantearse en forma bidireccional. • Alcanzar una producción que puede revestir formas distintas: resolución de un problema, producción de materiales u objetos, diseño de un proyecto. • Evaluar los procesos y resultados de producción. • Reflexionar sobre los procesos realizados.

2.6. LABORATORIO

2.6.1. • Articular teoría y práctica como instancia de tratamiento de la realidad que pueden plantearse en forma bidireccional. • Formular, revisar, comprobar hipótesis formuladas en diversos marcos teóricos. • Utilizar instalaciones, equipos, y materiales específicos. • Evaluar los procesos y resultados. • Reflexionar sobre procesos y resultados desde el punto de vista científico y ético.

3. EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DEL SET DE PREGUNTAS

3.1. CONFIABILIDAD:

3.1.1. El número de ítems incluidos en la prueba

3.1.2. Grado de homogeneidad de los elementos:

3.1.3. Grado de discriminación de los ítems

3.1.4. Grado de dificultad de la prueba

3.2. OBJETIVIDAD

3.2.1. Formula de confiabilidad de Kuder - Richardson sólo requiere conocer la media y la desviación estándar de los resultados de una prueba. Cabe destacar que, dado que el índice calculado (r) es un parámetro de cada examen y no del set de preguntas ni de una pregunta en particular.

4. METODO DE CÁLCULO RECURSIVO DEL GRADO DE DIFICULTAD

4.1. Proponemos para el cálculo del grado de dificultad un sistema recursivo que describimos a continuación: En principio, se asignará a una pregunta recién creada y que no ha sido evaluada nunca, el grado de dificultad 0.5.

5. CALCULO MATEMÁTICO DEL GRADO DE DISCRIMINACIÓN

5.1. El grado de discriminación de una pregunta es la capacidad del reactivo de discriminar entre los alumnos que dominan la materia sujeta a examen y los que no la dominan. Resulta entonces en el parámetro más importante de un reactivo.