Producción escrita

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Producción escrita por Mind Map: Producción escrita

1. Variedad de usos y función de la lengua escrita.

1.1. pueden realizar, confirmar o desafiar estructuras e instituciones sociales, políticas más amplias

1.2. exponerlos a diferentes tipos de discursos

1.3. mostrarles diferentes registros dialectales

1.4. mostrarles formas lingüísticas que expresen formalidad o informalidad

2. Habilidades cognitivas. Composición lingüística.

2.1. Escribir implica desarrollar buenos procesos cognitivos de composición y esto se aprende

2.2. Ayudar al alumno a desarrollar procesos cognitivos como las estrategias de aprendizaje.

3. Modelo de la práctica contextualizada social y culturalmente.

3.1. Profesor debe tomar en cuenta los contextos:

3.1.1. Psicolingüísticos

3.1.1.1. conduce al conocimiento de:

3.1.1.2. las necesidades,

3.1.1.3. motivaciones

3.1.1.4. expectativas

3.1.1.5. madurez cognitiva

3.1.1.6. capacidad de hacer abstracciones lingüísticas

3.1.2. socio-educacionales

3.1.2.1. Inmersión

3.1.2.2. donde no se habla español como lengua nativa

3.1.2.3. El estudiante aprende la función formal de la lengua, así como la función social y cultural en los textos.

3.1.2.4. Los textos deben estar relacionados con necesidades de comunicación

3.1.2.4.1. Llenar formularios

3.1.2.4.2. Hacer solicitudes

3.1.2.4.3. Escribir cartas

3.1.2.4.4. Redactar un ensayo académico

3.1.3. pragmáticos

3.1.3.1. Emisión de textos como acto social (actos del habla).

3.1.3.1.1. Solicitar

3.1.3.1.2. Informar

3.1.3.1.3. Recordar

3.1.3.1.4. Acusar

3.1.3.1.5. Saludar

3.1.3.1.6. Insultar

3.1.3.1.7. Felicitar

3.1.3.1.8. Argumentar

3.1.3.2. Procesos congnitivos

3.1.3.2.1. Ayudan al estudiante a construir de forma activa

4. Capacidades a desarrollar en el alumno

4.1. Identificar la legitimidad social del texto

4.1.1. Ver al texto como la manifestación de una actividad social legitimada por las condiciones sociales.

4.1.2. Descubrir su funcionalidad comunicativa, ver al texto como unidad de comunicación.

4.1.3. Reconocer la semanticidad del texto en su función referencial con la realidad.

4.1.4. Identificar la referencia a la situación.

4.1.5. Identificar su intencionalidad.

4.1.6. Considerar al texto como sucesión lineal coherente de unidades lingüísticas.

4.1.7. Apreciar el texto como sucesión de unidades lingüísticas seleccionadas y organizadas según un plan de composición.

4.1.8. Distinguir en el texto la sucesión de unidades lingüísticas estructuradas según reglas gramaticales.

5. Perspectivas teóricas

5.1. Pragmática

5.2. Sociolingüística

5.3. Análisis del discurso

5.4. Psicolingüística