Vigotsky: La Escuela y la Subjetividad

Teoría de Vigotsky.

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Vigotsky: La Escuela y la Subjetividad por Mind Map: Vigotsky: La Escuela y la Subjetividad

1. Concepción de Sujeto: es el resultado de la relación entre el medio y y el espíritu previo al contacto con las cosas y las personas.

1.1. El ser humano crea sistemas simbólicos elaborados que mediatizan la relación de la persona con el mundo por medio de la representación.

1.2. El hombre es capaz de abstraer conclusiones aun cuando no disponga de la experiencia personal inmediata.

1.3. El mundo es dotado de significación y la trayectoria de la conducta del sujeto se determina por el significado que le da al mundo.

2. Concepción de Educación: tiene un papel esencial en la constitución de los procesos psicológicos superiores ya que por su intermedio la persona es culturizada y humanizada.

2.1. Busca encontrar los fundamentos de la cultura humana, asignándole un papel importante a los símbolos y las prácticas culturales.

2.1.1. La escolaridad debe privilegiar el acceso al dominio de los instrumentos de mediación con un carácter acentuadamente descontextualizado y permitir el acceso a las formas de conceptualización de las ciencias.

2.2. Es el dominio ingenioso de los procesos naturales del desarrollo. Reestructura las funciones de la conducta.

3. Concepción de Desarrollo: Apropiación de objetos, saberes, normas e instrumentos elaborados por la cultura dentro de contextos de actividad conjunta socialmente definidos.

4. Internalización: reconstrucción interna de una operación externa.

4.1. 1. La transformación de lo interpersonal a lo intrapersonal.

4.2. 2. La transformación del proceso sobre el que reposa la estructura y función modificándolos.

4.2.1. a. Este proceso implica la construcción mas que la copia de una función.

4.2.2. b. Depende del dominio del sistema cultural apropiado de representación simbólica.

4.2.3. c. Se lleva a cabo por medio de la interacción social.

5. Cultura:proporciona a los individuos los sistemas simbólicos de representación y sus significaciones que culminan por ser transformados en organizadores del pensamiento.

6. Zona de Desarrollo Próximo (Inmediato): distancia entre el Nivel Real del Desarrollo y el Nivel de Desarrollo Potencial.

6.1. 1. Nivel evolutivo Real: todo lo que el niño ha incorporado a su persona, habilidades y funciones que maneja y domina independientemente del entorno.

6.2. 2. Nivel evolutivo Potencial: procesos que el niño está en vías de dominar e incorporar y que, para ser llevados a cabo, requiere de la asistencia o ayuda de un niño o un adulto mas capaz.

7. Andamiaje: en una situación social cooperativa la persona más hábil apoya y ayuda a la menos hábil para lograr un desempeño óptimo en una tarea.

8. Mecanismos del Juego y la Imitación

8.1. 1. El juego: permite distribuir la atención sobre una secuencia de acontecimientos porque "aquello que en la vida real pasa inadvertido para el niño, se convierte en una regla de conducta en el juego".

8.1.1. Crear una situación imaginaria es una forma de desarrollar el pensamiento abstracto y, con ello, se logrará romper la fusión percepción-acción.

8.2. 2. La imitación: el niño se hace sujeto del trabajo de los otros. Es la forma principal en la que se lleva a cabo la influencia de la instrucción sobre el desarrollo.

8.2.1. Cuya función básica sería la de transformar lo potencial en real, mientras que el otro, sería el juego que es el que abre la perspectiva de la zona.

9. Concepción de Aprendizaje: presupone una naturaleza social específica y un proceso, mediante el cual los niños acceden a la vida intelectual de aquellos que les rodean.

9.1. El aprendizaje despierta una serie de procesos evolutivos internos capaces de operar solo cuando el niño está en interacción con las personas de su entorno y en cooperación con algún semejante.

9.1.1. Una vez internalizados esos procesos, se convierten en parte de los logros evolutivos independientes del niño.