1. "Disciplina que explica los procesos de enseñanza y aprendizaje para proponer su realización consecuente con las finalidades educativas." (Cf. Contreras Domingo, 1991).
1.1. Aprendizaje
1.2. Enseñanza
2. Concepciones acerca de la función social de la escuela, la enseñanza, el aprendizaje y el conocimiento. Constituyen modelos teóricos de interpretación de la denominada tríada didáctica y de los componentes didácticos-curriculares.
3. ENSEÑANZA
3.1. BUENA ENSEÑANZA
3.1.1. Según Kein Bain
3.1.1.1. BUEN PROFESOR
3.1.1.1.1. profesores que promueven el aprendizaje profundo ayudan a sus estudiantes a aprender inductivamente, trasladándose desde preguntas fascinantes e importantes a los principios generales de la disciplina
3.1.1.2. APRENDICES
3.1.1.2.1. APRENDICES SUPERFICIALES
3.1.1.2.2. APRENDICES ESTRATÉGICOS
3.1.1.2.3. APRENDICES PROFUNDOS
3.1.2. Según Perkins
4. ENFOQUES DIDACTICOS
4.1. ENFOQUE TRADICIONAL
4.1.1. La enseñanza se reduce a la transmisión de la cultura.
4.1.2. Se apoya en una concepción absolutista-racionalista del conocimiento
4.1.3. Los contenidos están conformados por listado de temas, capítulos o unidades, en los que se organizan de manera exhaustiva y fragmentada para su posterior memorización por parte de los estudiantes
4.1.4. La funcion de la escuela es la de desarrollar en los educandos una identidad sociocultural de acuerdo con determinado modelo de hombre y país. Implica la transmision de valores y cosmovisiones compartidos por uuna sociedad y cultura en un momento dado.
4.1.5. el aprendizaje se produce por recepción pasiva de información suministrada principalmente por el docente y el libro de texto.
4.1.6. La estrategia de enseñanza dominante es la exposición o clase magistral.
4.1.7. La evaluación se concibe como una actividad terminal dirigida a la comprobación de resultados en términos de cantidad de información memorizada.
4.2. ENFOQUE TECNICISTA
4.2.1. Aspira a hacer de la enseñanza una actividad científica, rigurosa y eficaz.
4.2.2. La escuela se orienta al ajuste de la conducta individual y social a los requerimientos de la esfera económica, del mercado laboral y los cambios vertiginosos.
4.2.3. Los contenidos son algo dado, con una visión más compleja del conocimiento que el enfoque tradicional.
4.2.4. Se apoya en la concepción epistemologica empirista-positivista
4.2.5. Se utiliza el método experimental, junto al uso de un lenguaje formalizado.
4.2.6. Se basa como fundamento teórico principalmente en la psicología conductista
4.2.7. Los contenidos, las estrategias metodológicas y la evaluación son subsidiarios de los objetivos
4.2.8. El profesor es un ejecutor del curriculum elaborado por especialistas y el alumno un ejecutor de las tareas de aprendizaje propuestas
4.3. ENFOQUE ACTIVO
4.3.1. Se enmarca en los postulados de la Escuela Nueva, y coloca al alumno en el centro de la reflexión
4.3.2. Sus principios son la actividad, la libertad, la individualidad, la vitalidad, la colectividad
4.3.3. El docente acompaña/guía en el proceso de desarrallo
4.3.4. la estrategia metodológica privilegiada es el aprendizaje a través de la acción
4.3.5. Se intenta desarrollar la autonomía y la autorealización personal.
4.3.6. La posición epistemológica que subyace es el relativismo
4.3.7. Los contenidos curriculares se definen a partir de los intereses de los alumnos vinculados a la resolución de problemas de la vida cotidiana
4.3.8. La planificación es abierta y contextualizada
4.4. ENFOQUE PROBLEMATIZADOR
4.4.1. Se encuadra en la didáctica constructivista y crítica
4.4.2. Asume una perspectiva crítico-reflexiva en relación con el contexto y con todos los componentes didácticos
4.4.3. La función de la escuela es formar sujetos activos, creativos, autónomos, capaces de convivir democráticamente y de comprender el mundo circundante.
4.4.4. Intenta superar la disociación entre teoría y práctica en la enseñanza
4.4.5. La concepción epistemológica es el evolucionismo de Toulmin y la complejidad de Morin.
4.4.6. Tanto el docente como los alumnos son protagonistas en el proceso de enseñanza aprendizaje
4.4.7. se articulan contenidos relevantes con los intereses de los alumnos
4.4.8. La planificación constituye una hipótesis de trabajo que se podrá ir reformulando durante el proceso
4.4.9. Evaluar implica realizar un seguimiento riguroso y significativo del desarrollo práctico de la hipótesis de enseñanza