1. tipos
1.1. condicionamiento operante
1.1.1. Este tipo de aprendizaje asociativo presenta numerosas similitudes con el anterior, como la existencia de procedimientos parecidos de generalización, discriminación y extinción
1.1.1.1. castigo
1.1.1.1.1. es una consecuencia molesta para nosotros debida a nuestros actos. Su fin es disminuir las probabilidades de que volvamos a portarnos así.
1.1.1.2. refuerzo o premios
1.1.1.2.1. incrementan las probabilidades de que actuemos de una determinada forma.
1.1.1.3. Consiste en que las consecuencias de la conducta de una persona producen cambios en su aprendizaje, favoreciendo que se repitan sus actos o que dejen de producirse.
1.1.1.4. No obstante, en el condicionamiento operante el individuo es menos pasivo que en el clásico y sus respuestas no son automáticas
1.1.2. explica la conducta voluntaria del cuerpo, en relación con el medio ambiente, basados en un método experimental, es decir que ante un estimulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite
1.1.3. es la conducta emitida por un sujeto, que no esta asociada a algún estimulo especifico, sino que esta controlada por sus efectos o consecuencias
1.2. Condicionamiento clásico
1.2.1. El condicionamiento clásico es un tipo de aprendizaje asociativo basado en la asociación entre un estímulo neutro con otro que resulte significativo para una persona o un animal con el fin de que provoque una respuesta parecida.
1.2.1.1. abarca todas las respuestas de los organismos que se producen al ser provocadas por la acción de determinados estímulos
1.3. aprendizaje por observación
1.3.1. partiendo de los anteriores condicionamientos, se realiza una asociación entre lo que le ocurre o hace otra persona y nosotros, pudiendo llegar a realizar un aprendizaje asociativo sin tener que experimentar directamente la asociación de estímulos. Dentro de este podemos encontrar por ejemplo el aprendizaje social o la imitación de modelos.
2. representantes
2.1. Ivan Pavlov (1849-1936)
2.1.1. desarrolló uno de los experimentos más célebres del aprendizaje asociativo y la psicología en general. En la década de 1980 este fisiólogo ruso observó cómo salivaban los perros (respuesta no condicionada) tras ver la comida (estímulo no condicionado).
2.1.1.1. Entonces decidió hacer sonar un estímulo neutro como una campana (estímulo condicionado) cuando presentaba la comida a los animales. El resultado fue que los perros comenzaban a salivar al escuchar este instrumento (respuesta condicionada).
2.1.1.2. Habían asociado el sonido de la campana con la comida. A nosotros nos pasaba lo mismo cuando éramos pequeños y nos alterábamos tras oír el timbre del recreo.
2.2. Edward Thorndike (1874-1949)
2.2.1. Fue un célebre psicólogo dedicado a investigar sobre la educación y el aprendizaje desde el enfoque del condicionamiento instrumental. Diseñó cajas-problema para examinar cómo lograban salir de ellas los gatos por ensayo y error. También enunció la ley del efecto, que afirma que las conductas que reportan beneficios tienen más probabilidades de seguir siento empleadas
2.3. John B. Watson (1874-1958)
2.3.1. Watson era un psicólogo conductista firmemente convencido de que cualquier persona puede ser entrenada con éxito para que se comporte de una forma determinada. De hecho, fue el autor, junto a su ayudante, Rosalie Rayner, del experimento del pequeño Albert
2.4. Edwing Guthrie (1886-1959)
2.4.1. Este filósofo dedicado a la psicología no creía que los refuerzos fuesen absolutamente imprescindibles para que tuviera lugar el condicionamiento. Inspirado por Pavlov, defendía que la conexión entre un estímulo y una respuesta se establecía desde la primera vez que sucedían juntos
2.5. Burrhus F. Skinner (1904-1990)
2.5.1. Fue un influyente psicólogo conductista que desarrolló las ideas de sus predecesores. Creó las cajas de Skinner empleadas para investigar el condicionamiento operante. También insistió considerablemente en centrarse en el comportamiento observable para lograr una psicología totalmente científica y rigurosa
2.5.1.1. Se ofrecía una pequeña dosis de comida a estos animales cada vez que pulsaban una barra. Al principio las ratas presionaban la barra por curiosidad o casualmente. Sin embargo, cuando se dieron cuenta de que siempre que actuaban así eran recompensadas, comenzaron a realizar este acto voluntariamente
2.6. Joseph Wolpe (1915-1997)
2.6.1. Es el creador de la desensibilización sistemática, que hemos explicado en el apartado de ejemplos de aprendizaje asociativo en terapia. Consideraba que no se pueden sentir dos emociones opuestas a la vez. Por lo tanto, su objetivo era relajar a la gente para disminuir sus reacciones de ansiedad. Así se desaprende el miedo.
3. ¿qué es?
3.1. consiste en la aparición de cambios relativamente estables en nuestra conducta o nuestra mente producidos mediante la experiencia.
4. ¿para qué sirve?
4.1. Aprender nuevos contenidos y adaptarse constantemente a las circunstancias es fundamental en todas las etapas de la vida. Los progresos en la comprensión de este proceso favorecen el avance de mejores métodos educativos e incrementan el bienestar común
5. ¿cómo se produce?
5.1. Los procesos relacionados con el aprendizaje asociativo tienen lugar mediante la experiencia.
5.1.1. Nuestras vivencias van enseñándonos qué nos beneficia y qué resulta perjudicial para nosotros.
5.1.2. Aunque no siempre obtenemos los mismos resultados con los mismos actos, los acontecimientos pasados son una guía bastante fiable para nuestras acciones futuras
5.1.3. los animales
5.1.3.1. también llevan a cabo procesos de aprendizaje. De hecho, ellos han sido los principales protagonistas en los experimentos dedicados a profundizar en el aprendizaje asociativo.
6. Caracteristicas
6.1. Suele omitir los procesos mentales
6.1.1. Los principales teóricos del aprendizaje asociativo y sus seguidores prefieren ceñirse a los sucesos observables, como la conducta y el ambiente. Todo lo que se vincule a los procesos cognitivos permanece relativamente oculto. Por lo tanto, no eran analizados por ellos.
6.2. Fue investigado y explicado por los conductistas
6.2.1. El conductismo es uno de los principales enfoques de la psicología. Los conductistas descartaban la introspección para estudiar este proceso. Se preocupaban especialmente por obtener resultados cuantificables
6.3. Es estudiado científicamente
6.3.1. Los principales teóricos del aprendizaje asociativo trabajaban laboratorios bajo condiciones extremadamente rigurosas, apoyándose especialmente en experimentos con animales
6.4. Es una de las bases en la educación:
6.4.1. Las recompensas y los castigos se obtienen con frecuencia en la enseñanza. Dos pruebas son los suspensos o las matrículas de honor. Aunque no sólo se emplea en la escuela. A continuación profundizaremos en otras de sus aplicaciones prácticas
7. memoria asociativa y aprendizaje asociativo
7.1. nuestra memoria asociativa, tiende a sobre valorar las cosas positivas de concurrencia) frente a los negativos (ausencia de uno de de varios hechos) una tendencia general en el funcionamiento intelectual humano
7.1.1. procesamos estas contingencias en función de nuestras expectativas previas, producto de nuestro aprendizaje anterior almacenados en la memoria asociativa esencialmente de representaciones implícitas