Enseñar y aprender (s. XXI): el sentido de los aprendizajes escolares

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Enseñar y aprender (s. XXI): el sentido de los aprendizajes escolares por Mind Map: Enseñar y aprender (s. XXI): el sentido de los aprendizajes escolares

1. Desvanecimiento del sentido de la educación escolar

1.1. CAUSAS

1.1.1. Globalización, migración, diversidad multicultural y multilingüe, mercado laboral; cambios económicos, tecnológicos, políticos...

1.1.2. Des-responsabilización social ante la educación; exceso de expectativas y responsabilidades abocadas a la educación.

1.1.3. Creencia de que lo que se aprende en la escuela no es funcional para la vida en sociedad.

1.1.4. Aparición de escenarios y agentes con influencia sobre los procesos de desarrollo y socialización.

1.2. SÍNTOMAS

1.2.1. Presentes en cualquier nivel de organización y funcionamiento del sistema

1.2.1.1. Reproches sobre la falta de capacidad para cumplir las expectativas.

1.2.1.2. Dificultades para lograr equidad y excelencia.

1.2.1.3. Falta de interés del alumnado por contenidos poco relacionados con su vida.

1.2.1.4. Profesores: queja de sus funciones, responsabilidades y tareas que limitan su labor.

1.3. DIMENSIONES EN QUE SE MANIFIESTA

1.3.1. ¿Para qué?

1.3.1.1. Finalidades y funciones

1.3.2. ¿Qué?

1.3.2.1. Decisiones sobre el capital cultural que debe ser transmitido.

1.3.3. ¿Cómo?

1.3.3.1. Variable según el nivel: gestiones, planificación del aula...

2. Desvanecimiento del sentido y orientación del sistema educativo

2.1. REDEFINICIÓN DE FINALIDADES Y OBJETIVOS: visión más amplia de la educación y perspectiva sistémica del cambio educativo y la mejora de calidad.

2.1.1. Identificar y establecer finalidades específicas, responsabilidades y compromisos compartidos entre los escenarios y agentes educativos.

2.1.2. Políticas educativas intersectoriales e internivelares.

2.1.3. Pacto social: planes educativos integrales vinculados al territorio y la comunidad.

2.2. REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL CURRÍCULO ESCOLAR: adecuación a las demandas actuales.

2.2.1. Reflexión sobre los saberes y competencias del siglo XXI.

2.2.2. Cambio de la lógica acumulativa (de contenidos, horas...) por la lógica basada en relevancia y funcionalidad.

2.2.3. Consideración de agentes educativos no escolares (donde también se aprende).

2.2.4. Establecimiento de procedimientos normalizados y periódicos de revisión y actualización del currículo.

2.3. DESCENTRALIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO: atención a una población que es diversa.

2.3.1. Se requiere la puesta en marcha de un proceso des-homogeneizador.

3. Atribución del sentido en el aula

3.1. El aula no es determinante del sentido escolar, pero es el último y definitivo paso en el que los alumnos pueden atribuirle sentido.

3.2. Son necesarias reformas que se enfoquen a los aspectos y actores que ésta involucra.

3.3. El saber específico de los profesionales (conocimiento pedagógico, didáctico y psicopedagógico) debe revalorizarse: es experto, especializado, basado en investigación, experiencia y reflexión crítica.

3.4. ¿Cómo ayudar al alumnado a atribuir sentido a sus aprendizajes?

3.4.1. Darle a conocer el objetivo de las actividades; situarlas en su vida cotidiana.

3.4.2. No exceder los contenidos; priorizar los contenidos básicos.

3.4.3. Diversificar las metodologías, autenticidad de actividades con las cuales se involucren.

4. Introducción

4.1. El sentido de la educación, actualmente, es muy semejante en todos los países (sin importar sus diferencias); por ello, existe una falta de sentido por parte de los alumnos, ya que no todos le encuentran funcionalidad aplicable a su vida a lo que aprenden escolarmente.

4.2. Postura de dicha investigación: la educación fue, es y será un instrumento para que las personas se desarrollen y socialicen; que se avance hacia la igualdad y la cohesión social.

4.3. Es indiscutible una revisión y reorientación del sistema educativo que no se limite sólo a algunos aspectos.