1. Desvanecimiento del sentido de la educación escolar
1.1. CAUSAS
1.1.1. Globalización, migración, diversidad multicultural y multilingüe, mercado laboral; cambios económicos, tecnológicos, políticos...
1.1.2. Des-responsabilización social ante la educación; exceso de expectativas y responsabilidades abocadas a la educación.
1.1.3. Creencia de que lo que se aprende en la escuela no es funcional para la vida en sociedad.
1.1.4. Aparición de escenarios y agentes con influencia sobre los procesos de desarrollo y socialización.
1.2. SÍNTOMAS
1.2.1. Presentes en cualquier nivel de organización y funcionamiento del sistema
1.2.1.1. Reproches sobre la falta de capacidad para cumplir las expectativas.
1.2.1.2. Dificultades para lograr equidad y excelencia.
1.2.1.3. Falta de interés del alumnado por contenidos poco relacionados con su vida.
1.2.1.4. Profesores: queja de sus funciones, responsabilidades y tareas que limitan su labor.
1.3. DIMENSIONES EN QUE SE MANIFIESTA
1.3.1. ¿Para qué?
1.3.1.1. Finalidades y funciones
1.3.2. ¿Qué?
1.3.2.1. Decisiones sobre el capital cultural que debe ser transmitido.
1.3.3. ¿Cómo?
1.3.3.1. Variable según el nivel: gestiones, planificación del aula...
2. Desvanecimiento del sentido y orientación del sistema educativo
2.1. REDEFINICIÓN DE FINALIDADES Y OBJETIVOS: visión más amplia de la educación y perspectiva sistémica del cambio educativo y la mejora de calidad.
2.1.1. Identificar y establecer finalidades específicas, responsabilidades y compromisos compartidos entre los escenarios y agentes educativos.
2.1.2. Políticas educativas intersectoriales e internivelares.
2.1.3. Pacto social: planes educativos integrales vinculados al territorio y la comunidad.
2.2. REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL CURRÍCULO ESCOLAR: adecuación a las demandas actuales.
2.2.1. Reflexión sobre los saberes y competencias del siglo XXI.
2.2.2. Cambio de la lógica acumulativa (de contenidos, horas...) por la lógica basada en relevancia y funcionalidad.
2.2.3. Consideración de agentes educativos no escolares (donde también se aprende).
2.2.4. Establecimiento de procedimientos normalizados y periódicos de revisión y actualización del currículo.
2.3. DESCENTRALIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO: atención a una población que es diversa.
2.3.1. Se requiere la puesta en marcha de un proceso des-homogeneizador.
3. Atribución del sentido en el aula
3.1. El aula no es determinante del sentido escolar, pero es el último y definitivo paso en el que los alumnos pueden atribuirle sentido.
3.2. Son necesarias reformas que se enfoquen a los aspectos y actores que ésta involucra.
3.3. El saber específico de los profesionales (conocimiento pedagógico, didáctico y psicopedagógico) debe revalorizarse: es experto, especializado, basado en investigación, experiencia y reflexión crítica.
3.4. ¿Cómo ayudar al alumnado a atribuir sentido a sus aprendizajes?
3.4.1. Darle a conocer el objetivo de las actividades; situarlas en su vida cotidiana.
3.4.2. No exceder los contenidos; priorizar los contenidos básicos.
3.4.3. Diversificar las metodologías, autenticidad de actividades con las cuales se involucren.