Evaluación de de componentes implicados en la Función Ejecutiva en niños de 9 años

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Evaluación de de componentes implicados en la Función Ejecutiva en niños de 9 años por Mind Map: Evaluación de de componentes implicados en la Función  Ejecutiva en niños de 9 años

1. La pLanificacion hace referencia a la habilidad que tiene el individiduo para pensar de forma anticipada

1.1. La memoria de trabajo es la capacidad de la persona para resolver alguna situación en particular

1.1.1. La inhibiciòn se encarga de filtrar la informacion irrelevante y centrarse en las tareas importantes.

1.1.1.1. La fluidez verbal es la capacidad tiene la persona para ejercer un habla o comunicación sin presentar dificultades en la búsqueda de palabras

1.1.1.1.1. La atención sostenida es la capacidad del individuo para mantener su atención en un estilo determinado.

2. Función ejecutiva

2.1. Habilidades que permiten formular metas, planificarlas y llevarlas a cabo

2.2. Funciones relacionadas a los lóbulos frontales

2.3. Luria

2.3.1. Unidad funcional de programación, regulación y verificación de la conducta

2.4. Afectadas

2.4.1. Altera actividades de autocuidado

2.5. Modelo evolutivo

2.5.1. Cuatro dominios

2.5.1.1. Control atencional

2.5.1.2. Flexibilidad cognitiva

2.5.1.3. Fijación de metas

2.5.1.4. Procesamiento de información

2.5.2. Planificación, atención selectiva, inhibición, etc.

2.5.3. Relaciones laborales

2.6. Componentes (Damasio y cols.)

2.6.1. Fríos o cognitivos

2.6.1.1. Monitoreo

2.6.1.2. planificación

2.6.1.3. razonamiento

2.6.2. Calientes,emocionales o motivacionales

2.6.2.1. Toma de decisiones

2.6.2.2. Control de impulsos

2.6.2.3. Retroalimentación emocional

2.7. Variables latentes (Miyake y cols.)

2.7.1. Alternancia o shifting

2.7.1.1. Cambiar el foco atencional

2.7.2. Actualización

2.7.2.1. Recordar las representaciones en la memoria

2.7.3. Inhibición

2.7.3.1. Ignorar información irrelevante

2.8. Evaluación en la infancia

2.8.1. Stroop

2.8.1.1. Día-noche

2.8.2. Trail Making test

2.8.3. Los niños mejoran sus resultados entre los 5-6 años

2.8.4. Periodos críticos de crecimiento acelerado

2.8.4.1. 0 a 5 años

2.8.4.1.1. Control atencional

2.8.4.2. entre 7 y 9 años

2.8.4.2.1. Flexibilidad cognitiva

2.8.4.2.2. Fijación de metas

2.8.4.2.3. Procesamiento de información

2.8.4.3. entre 11 y 13 años

2.8.4.3.1. Madurez de dominios ejecutivos

3. Discusión

3.1. Explicación de la baja carga factorial

3.1.1. Poca novedad y demanda de esfuerzo

3.1.1.1. Entrenamiento de los mismos items de la prueba

3.1.2. inmadurez de las funciones cognitivas

3.1.2.1. Velocidad y precisión de las tareas de control de impulsos

3.1.3. Facilidad de resolución de tarea

3.2. Futuras investigaciones

3.2.1. uso de nuevas medidas de control inhibitorio

3.2.2. Validez del modelo de fe en diferentes grupos etarios

3.2.3. Relación entre los procesos de FE y los procesos psicológicos superiore

3.2.3.1. Comprensión lectora

3.2.3.2. Memoria de trabajo

4. Resultados

4.1. No se valida el primer modelo, es por ello que se retira una función para que el modelo sea el adecuado.

5. Procedimiento

5.1. Las pruebas fueron dadas en un tiempo de 30 minutos en un orden.

6. Instrumentos

6.1. Evaluación Neuropsicológica de las Funciones Ejecutivas en Niños

6.1.1. Fluidez Verbal

6.1.1.1. Senderos

6.1.1.1.1. Anillas

7. Método

7.1. Es un estudio no experimental , descriptivo de un grupo

7.1.1. El muestreo fue probabilistico

8. Participantes

8.1. La muestra estuvo compuesta por 101 niños de ambos sexos (45 M y 56 V)

8.1.1. Los alumnos pertenecen a un nivel socio-económico medio.

9. ENfoque de Posner y Paterse

9.1. 3 redes neuronales

9.1.1. Vigilancia

9.1.1.1. Detección del estímulo

9.1.2. Atención posterior

9.1.2.1. Fijación de la atención

9.1.3. Atención Anterior

9.1.3.1. Control del procesamiento cognitivo