Principales paradigmas de la Didáctica de las matemáticas

Comienza Ya. Es Gratis
ó regístrate con tu dirección de correo electrónico
Rocket clouds
Principales paradigmas de la Didáctica de las matemáticas por Mind Map: Principales paradigmas de la Didáctica de las matemáticas

1. La teoría de la objetivación (TO)

1.1. No puede ser reducida a la difusión de saberes disciplinarios, la TO plantea el problema del aprendizaje como un proceso social que se mueve simultáneamente en las dos esferas: la del saber y la del ser.

1.1.1. fenómenos son más bien vistos como

1.1.2. dinámicos o emergentes

2. Nuevos paradigmas

2.1. hay una ruptura con el paradigma en que se inscribe la Teoría de las Situaciones y su forma de entender la didáctica de las matemáticas.

2.1.1. se traduce en concepciones diferentes en cuanto:

2.1.2. La manera de teorizar conceptos claves como el alumno, el profesor, el saber y el aprendizaje

3. El paradigma constructivista

3.1. Fue desarrollado por Piaget su interés investigador fue la evolución mental en el niño, para determinar:

3.2. como se construye el conocimiento humano, en función de los procesos de naturaleza fisiológica y psicológica

3.3. fundamentos etimológicos son el constructivismo, el interaccionismo y el relativismo

4. Paradigma Conductista

4.1. para Watson -fundador de la psicología conductista a principios del siglo XX- la Psicología debía ocuparse del estudio de los procesos observables de la conducta humana,

4.1.1. Sus fundamentos etimológicos se encontraban en el empirismo, el ambientalismo, el asociacionismo y el anticonstructivismo.

5. Paradigma humanista

5.1. Surge como una escuela nueva que exige un cambio de roles en términos de educación para que el niño sea libre para la creación de un aprendizaje afectivo.

6. Paradigma histórico-social

6.1. Vigotsky, la premisa principal es que el aprendizaje del individuo está influenciado por su entorno social, historia personal, oportunidades y contexto histórico en el que se desarrolla.

7. Paradigma cognitivo

7.1. Se interesa en destacar que la educación debe orientarse al desarrollo de habilidades de aprendizaje, no sólo el enseñar conocimiento.

7.1.1. Deriva de la combinación de tres campos, considerados los antecedentes de este paradigma: la teoría de la información, la lingüística y la ciencia de los ordenadores.

8. Paradigmas de investigación

8.1. El cuantitativo y el cualitativo

8.1.1. Se diferencian en el tipo de conocimiento que se espera obtener en la investigación realizada, de acuerdo a la realidad, objeto de estudio y a las técnicas utilizadas en la recolección de información

9. Paradigma cuantitativo

9.1. Escribir con precisión la realidad social que se estudia. Se apoya en técnicas estadísticas y matemáticas, como el uso de encuestas y el respectivo análisis estadístico de los datos obtenidos.

10. Paradigma cualitativo

10.1. Centrada en analizar y comprender las respuestas de los individuos a las acciones y conductas sociales. e utilizan otras técnicas fundamentadas el análisis del lenguaje como la entrevista, discusiones temáticas, técnicas de creatividad social, entre otros.

11. Paradigma empírico-analítico

11.1. Emplea herramientas como el método deductivo y la aplicación de estrategias y técnicas cuantitativas.