El Modelo de Rasgos

Modelo de rasgos

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El Modelo de Rasgos por Mind Map: El Modelo de Rasgos

1. Debate en torno al modelo

1.1. Mischel y Peterson

1.1.1. Pusieron en entredicho la estabilidad de la conducta humana a través del tiempo y de las situaciones, punto básico en el que se sustenta la teoría de los rasgos

1.1.2. El debate sobre consistencia-especificidad de la conducta dio lugar a enconadas polémicas, sin llegar a conclusiones definitivas

2. Ámbitos de aplicación

2.1. Más tradicionales

2.1.1. Escolar

2.1.2. Industrial

2.2. También es frecuente en el ámbito clínico

2.3. Trabajos de investigación

2.4. Este modelo es más conceptual que operativo

3. Finalidad de la evaluación

3.1. Descripción

3.1.1. Consiste en dar cuenta de las características más sobresalientes del comportamiento de un sujeto a partir de los datos obtenidos a través de las diferentes técnicas de análisis

3.2. Clasificación

3.2.1. Implica organizar la información en función de criterios previamente establecidos

3.3. Predicción

3.3.1. Consiste en establecer una previsión probabilística de una conducta futura a partir de una conducta actual

4. Aspectos metodológicos

4.1. La metodología empleada es la correlación

4.2. El método estadístico más utilizado es el análisis factorial en sus distintas variantes

4.3. Técnicas de evaluación

4.3.1. Del área cognitiva

4.3.1.1. Teoría de Spearman (factor g)

4.3.1.1.1. Test de matrices progresivas

4.3.1.1.2. Test libre de cultura o Test de factor g

4.3.1.2. Teoría de los factores de Thurstone

4.3.1.2.1. Test de habilidades mentales primarias

4.3.1.2.2. Test de aptitudes diferenciales

4.3.1.3. Concepción más funcionalista de la inteligencia

4.3.1.3.1. Escalas Weschler

4.3.2. De la personalidad

4.3.2.1. 16 PF cuestionario factorial de personalidad

4.3.2.2. Eysenck personality questionary

4.3.2.3. STAI

4.3.2.4. Cuestionario de temperamento de Guilford-Zimmerman

4.3.2.5. Cuestionario de los cinco granes

4.3.3. Del área motivacional

4.3.3.1. Test de análisis de la motivación

4.3.3.2. Kuder preference record

4.3.3.3. Rothwell-Miller interest blank

4.4. Niveles de inferencia

4.4.1. Diferentes grados de abstracción que puede efectuar el evaluador

4.4.2. Nivel de inferencia de tipo I

4.4.2.1. Se interpreta la conducta como muestra del comportamiento que se pretende evaluar

4.4.3. Nivel de inferencia de tipo II

4.4.3.1. La información que el psicólogo recaba de un sujeto se generaliza en categorías comportamentales más amplias, que se configuran como descripciones taxonómicas

4.4.4. Nivel de inferencia de tipo III

4.4.4.1. Implica interpretar la conducta como signo de la existencia de unos constructos hipotéticos que la determinan y explican

4.4.4.2. Más utilizado por el modelo

4.4.5. Nivel de inferencia de tipo IV

4.4.5.1. Los datos de conducta se organizan en una teoría compleja de personalidad que les da coherencia

5. Unidades de análisis

5.1. La evaluación psicológica pretende captar los rasgos que conforman la personalidad

5.1.1. La evaluación del perfil de personalidad, como conjunto complejo de rasgos, es prioritaria frente a la detección del rasgo aislado

5.2. El rasgo, no sólo debe ser analizado en función de su presencia o ausencia, sino, en base a la intensidad de su manifestación en relación a un grupo normativo

6. Antecedentes

6.1. Tiene origen en los paradigmas diferencialistas interesados en analizar las diferencias individuales e investigar el origen de las mismas

6.1.1. También se llama psicométrico o de atributos

6.2. Pioneros

6.2.1. Galton

6.2.1.1. Raíz darwinista

6.2.1.2. Aportaciones en la cuantificación de variables antropomórficas

6.2.1.3. Heredabilidad de la capacidad mental

6.2.1.4. Desarrollo técnicas estadísticas (correlación), principio de regresión y la aplicación de la ley de error de Laplace y Gauss a la medida psicológica

6.2.2. McKeen Cattel

6.2.2.1. Profundizó sobre la medida de tiempos de reacción y agudeza visual, lo que permitió establecer diferencias individuales entre sujetos

6.2.2.2. Uso por primera vez la palabra test mental

6.2.2.3. Creación de laboratorios y revistas

6.2.3. Binet

6.2.3.1. Creador del primer test de desarrollo de la inteligencia

6.2.3.1.1. Permitía determinar habilidades cognitivas y graduarlas en un orden de dificultad creciente

6.2.3.2. Introdujo el concepto de edad mental.

7. Presupuestos conceptuales básicos

7.1. Se considera que la conducta es una función primordial de las variables internas u orgasmicas

7.1.1. La conducta es una manifestación indirecta de estos constructos internos que no son medibles directamente

7.1.2. Los comportamientos externos podemos interpretarlos como signos de la existencia de un rasgo de personalidad

7.1.3. Esto da consistencia y estabilidad al comportamiento a lo largo del tiempo y a través de las distintas situaciones, puesto que se les otorga un estatus estructural

7.2. Cattell

7.2.1. Triple influencia: Spearman, Dougall y Mendelejev

7.2.2. La personalidad es la determinante de la conducta en una situación dada

7.2.3. Tres grupos de factores internos que se diferencian según su grado de consistencia o fluctuación

7.2.3.1. Diseño complejo

7.2.3.1.1. Datos L o de vida

7.2.3.1.2. Datos Q o de cuestionario

7.2.3.1.3. Datos T equivalentes a tests objetivos

7.2.3.2. Rasgos temperamentales

7.2.3.2.1. Carácter innato y un alto componente hereditario

7.2.3.2.2. Fuerte estabilidad temporal

7.2.3.3. Rasgos dinámicos

7.2.3.3.1. Se subdividen en

7.2.3.3.2. Mayor transitoriedad o fluctuación

7.2.3.4. Rasgos de habilidad

7.2.3.4.1. Destreza en efectuar transacciones con una situación compleja

7.2.3.4.2. Alto contenido hereditario y una fuerte consistencia transtemporal

7.2.4. Propuso una estructura jerarquizada de las capacidades intelectuales

7.2.4.1. La cúspide es definida como factor g

7.2.4.1.1. Tiene varias manifestaciones intelectivas de segundo orden

7.3. Eysenck

7.3.1. Múltiples perspectivas

7.3.2. Los rasgos son disposiciones de personalidad semipermanentes según las cuales los sujetos difieren entre si

7.3.3. Tres dimensiones de personalidad fundamentales

7.3.3.1. Factor de neuroticismo

7.3.3.2. Factor de extraversión

7.3.3.3. Psicoticismo

7.3.4. Defiende la heredabilidad de este rasgo cognitivo y cree que podría estar ligado a algún gen del cromosoma X

7.3.5. Asunción de que la inteligencia podría estar relacionada con la velocidad de procesamiento de información o transmisión de impulso nervioso

7.4. Guilford

7.4.1. Defiende el concepto de rasgo entendido como el aspecto distintivo y estable por el que unos sujetos difieren de los otros

7.4.2. Cuatro clases de rasgos aislados a partir de análisis factoriales

7.4.2.1. Somáticos

7.4.2.2. Aptitudinales

7.4.2.2.1. Perceptivas

7.4.2.2.2. Psicomotoras

7.4.2.2.3. Intelectuales

7.4.2.2.4. Modelo complejo: SOI

7.4.2.3. Temperamentales

7.4.2.3.1. De disposición general

7.4.2.3.2. De disposición emocional

7.4.2.3.3. De disposición social

7.4.2.3.4. Para explorarlos existe el cuestionario temperamental de Guilford-Zimmerman

7.4.2.4. Motivacionales

7.4.2.4.1. Dimensión de necesidad

7.4.2.4.2. Dimensión de interés

7.4.2.4.3. Dimensión de actitud