Aportaciones de Piaget y Vygotsky a la educación

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Aportaciones de Piaget y Vygotsky a la educación por Mind Map: Aportaciones de Piaget y Vygotsky a la educación

1. Piaget

1.1. Proceso de aprendizaje

1.1.1. la progresión de aprendizaje esta relacionada con la edad. a) sensoriomotor b) inteligencia representativa o conceptual c) de operaciones formales.

1.1.1.1. Entre cada una de las etapas se genera un “proceso evolutivo” llamado “Equilibro cognitivo”.

1.1.1.1.1. Asimilación y Acomodación con base en el conocimiento previo.

1.1.2. Elementos que influyen en el aprendizaje o desarrollo cognitivo .

1.1.3. Maduración: estadios apropiados al nivel de desarrollo cognitivo que lcorresponda. Interacción física: oportunidad de manipulación generada desde el medio que rodea al aprendiz que le permita accionar sobre este y construir su propio aprendizaje. Transmisión social: los estímulos que reciban del entorno, es decir, éstos deben presentárseles a los estudiantes en concordancia con su campo perceptual y capacidad de respuesta

1.2. Proceso mediante el cual el sujeto construye su propia definición de los objetos que percibe al interactuar con el mundo que lo rodea, a través de varios procesos mentales, cognitivos, a la luz de conocimientos previos que se consolidan en las etapas de asimilación, acomodación y equilibrio, que le ayudan a proporcionarles significado.” Arias (2017)

1.3. Epistemología genética

1.3.1. Bases teóricas

1.3.1.1. "Progreso de estructuras cognitivas”, “Mecanismos y procesos mentales que llevan de un conocimiento menor a uno de nivel más avanzado. “ El conocimiento no es un “estado”, es un proceso en construcción.

1.3.1.1.1. Conciencia de conflicto cognitivo: constante modificación de estructuras cognitivas:

1.3.2. Sujetos de aprendizaje

1.3.2.1. Los sujetos son participantes activos en la adquisición del conocimiento, y son las acciones que entable con el medio, las que determinarán su nivel de aprendizaje. A partir de la interacción con el objeto de conocimiento, el sujeto va adquiriendo nuevas estructuras cognitivas.

1.3.2.2. Los procesos de ASIMILACIÓN y ACOMODACIÓN que se produzcan en la mente del sujeto dependiendo del nivel evolutivo en el que se encuentre, de su interacción con el medio y de los elementos previos que posea.

1.3.2.2.1. Acomodación y asimilación

1.3.2.3. La relación con el medio a su vez es necesaria para lograr el conocimiento, pues ésta le faculta al ser humano a construir y reconstruir estructuras mentales (esquemas) que cobran sentido a partir de la acción que el sujeto ejerce sobre los objetos que provienen del mundo real, con base en los elementos que posee previamente. Arias (2017)

1.4. Educación

1.4.1. Enseñanza: debe considerar la edad y maduración , así como un entorno didáctico estimulante.

1.4.2. El profesor debe saber identificar los conocimientos previos del estudiante. El profesor es generador intencional de oportunidades de aprendizaje.

1.4.3. El estudiante debe interactuar física o mentalmente con el objeto de estudio para lograr modificar las estructuras cognitivas y generar aprendizaje.

1.4.4. 1) Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el niño, partir de las actividades del alumno.

1.4.5. 2) Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.

1.4.6. 3) El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento.

1.4.7. 4) El aprendizaje es un proceso constructivo interno.

1.4.8. 5) El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.

1.4.9. 6) El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva

1.4.10. 7) En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas.

1.4.11. 8) La interacción social favorece el aprendizaje.

1.4.12. 9) La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje.

1.4.13. 10) Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento aprendizaje interactivo

1.5. Fuentes de consulta

1.5.1. Arias-Arroyo, Paulina A., Carmen R. Peralvo. Análisis de la Teoría de Psico-genética de Jean Piaget: Un aporte a la discusión. Vol. 3 (3), junio, 2017, pp. 833-845

1.5.2. Panzsa Margarita (1990). Una aproximacin a la psicologa. Gentica de Jean Piaget. Perfiles educativos. México,

2. Vygotsky

2.1. Aprendizaje sociocultural

2.1.1. Bases teóricas

2.1.1.1. El aprendizaje está condicionado por la cultura y el grupo social al que pertenecemos

2.1.1.1.1. La inteligencia, la abstracción, la reflexión y demás proceso mentales son producto del desarrollo cultural de la humanidad. Tienen una base teórica, pero con una influencia social.

2.1.1.2. El lenguaje en el medio de interacción entre el sujeto y la cultura, por ende es el medio de aprendizaje.

2.1.1.2.1. El lenguaje es la mediación de los procesos sociales y proceso psicológicos.

2.1.1.2.2. El lenguaje

2.1.2. Aprendizaje

2.1.2.1. El aprendizaje no solo se realiza en la actividad escolar, este existe desde antes.

2.1.2.2. No existe la nulidad de aprendizaje.

2.1.2.3. Todo aprendizaje tiene un antecedente, una base ya aprendida,

2.1.2.4. NIVEL DE DESARROLLO REAL

2.1.2.4.1. Son las activiades y procesos que se pueden desarrollar de manera autónoma

2.1.2.5. NIVEL DE DESARROLLO PRÓXIMO

2.1.2.5.1. Son las actividades que se pueden alcanzar a través de la resolución de algún problema guíado.

2.1.2.5.2. "Funciones que todavía no han madurado, pero que se hallan en proceso de maduración, en este sentido se caracteriza el desarrollo mental prospectivamente. Carrera (2001)

2.1.2.6. La interacción con el medio social general la transformación del aprendizaje. Así el niño aprende -interioriza- lo externo y lo transforma en procesos de desarrollo.

2.1.3. Proceso de aprendizaje

2.1.3.1. Percepción-memoria-lenguaje La percepción permite conocer objetos de la realidad; estas imágenes que el niño percibe quedan en la memoria y se les da un significado. Posteriormente esta percepción se manifiesta a través de del lenguaje.

2.1.3.2. PROCESO INTERPSÍQUICO

2.1.3.2.1. Enseñanza-aprendizaje

2.1.3.3. PROCESO INTRAPSICOLÓGICO

2.1.3.3.1. Aprendizaje

2.1.3.4. Ley Genética General.

2.1.3.4.1. "El aprendizaje estimula y activa una variedad de procesos mentales que afloran en el marco de la interacción con otras personas."

2.1.4. Educación

2.1.4.1. Desarrollo psicológico visto de manera prospectiva. Esto es, la evualción de un aprendizaje embrionario, que puede llegar a ser de más alto nivel mediante la estimulación externa.

2.1.4.2. Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo. La escuela debe gestionar esos procesos

2.1.4.3. Intervención de otros miembros del grupo social como mediadores entre cultura e individuo.

2.1.5. Fuentes

2.1.5.1. Carrera, Beatriz; Mazzarella, Clemen (2001) Vygotsky: enfoque sociocultural. Educere, vol. 5, (13).Venezuela: Universidad de los Andes Mérida,

2.1.5.2. Chaves Salas, A. L. (2001). Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vygotsky. Educación. REvista de la Universidad de la Universidad de Costa Rica, 25 (02).

2.1.5.3. Martínez Rodríguez, Miguel Ángel (1999). El enfoque sociocultural en el estudio del desarrollo y la educación REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa, vol. 1 (1). México : Universidad Autónoma de Baja California Ensenada,