1. UNA DICIPLINAR PSICOLÓGICA Y EDUCATIVA DE NATURALEZA APLICADA
1.1. participa al mismo tiempo en las disciplinas psicológicas y educativas
1.1.1. sin embargo este parentesco no puede ser entendido en ningun caso
1.1.1.1. en términos de dependencia o influencia unidireccional
1.1.1.1.1. son mas bien relaciones independientes e interaccionadas
1.2. forman parte de las ciencias de los componentes específicos de las ciencias de la educación
1.2.1. la diciplina educativa
1.2.2. la psicología de la educación
1.2.3. junto con la didáctica
1.2.4. y la sociología de la educación
1.2.4.1. cuya finalidad es estudiar los procesos educativos
1.2.4.1.1. con una triple finalidad
1.3. la psicología de la educación se mueve en tres dimensiones
1.3.1. teórica o explicativa
1.3.1.1. conjunto de conocimientos
1.3.1.1.1. generalizaciones empirircas
1.3.2. proyectiva o tecnoligoca
1.3.2.1. situaciones
1.3.2.1.1. fenomenos
1.3.3. practica o aplicada
1.3.3.1. procedimientos o pautas que permitan trabajar
1.3.3.1.1. desde el conocimiento teórico
2. EL OBJETO DE ESTUDIO Y LOS CONTENIDOS E LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
2.1. se puede conciderar como objeto de estudio
2.1.1. LOS MISMOS PROCESOS DE CAMBIO CORPONTAMENTAL
2.1.1.1. PROVOCADOS O INTRODUCIDOS
2.1.1.1.1. EN LAS PERSONAS COMO RESULTADO
2.2. adoptando una terminología clásica
2.2.1. podemos tomar
2.2.1.1. variables independientes
2.2.1.1.1. las situaciones educativas
2.2.1.2. variables dependientes
2.2.1.2.1. los procesos de cambio comportamental
3. RELACIONES ENTRE PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN
3.1. Existe la necesidad de fundamentar las propuestas educativas
3.1.1. sobre los resultados de
3.1.1.1. la investigación psicológica
3.2. Jean Jacques Rousseau
3.2.1. la psicologia debe desempeñar un papel
3.2.1.1. de primer orden
3.2.1.1.1. en la pedagogía científica
3.3. decada de los cincuenta
3.3.1. habia una ausencia
3.3.1.1. conceptual clara y precisa
3.3.2. era dificil presisar
3.3.2.1. su objeto de estudio
3.3.2.1.1. ante la presencia de
3.3.3. a finales de la decada
3.3.3.1. se acepta un planteamiento
3.3.3.1.1. multidisciplinario
3.4. los años sesenta
3.4.1. se cuestiona la utilidad
3.4.1.1. de gran parte de la investigación educativa
3.4.2. se pone en duda la capacidad
3.4.2.1. de fundamentar cientificamente
3.4.2.1.1. el arte de enseñar
4. CONCEPCIONES ACTUALES DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
4.1. en un esfuerzo por contribuir a la comprensión y mejora de la educación
4.1.1. psicólogos adoptan procedimientos que oscilan
4.1.1.1. desde una postura psicologizante
4.1.1.1.1. reduciendo los fenómenos educativos
4.1.1.2. hasta la postura opuesta
4.1.1.2.1. que considera las caracteristicas propias
4.2. la investigación psicológica proporciona el conocimiento que es de índole general
4.2.1. y puede aplicarse en consecuencia tanto a la educación como
4.2.1.1. a otras áreas de la vida humana
4.3. lo que caracteriza a la psicologia de la educacion
4.3.1. no es la naturaleza del conocimiento que maneja
4.3.1.1. sino el hecho de aplicarlo a fenómenos educativos
4.4. Biggs propone la educologia
4.4.1. que pretende integrar aportaciones de la
4.4.1.1. filosofía
4.4.1.2. sociología
4.4.1.3. historia, Etc.
4.5. la psicologia de la educacion
4.5.1. debe ocuparse del analisis de
4.5.1.1. los comportamientos
4.5.1.1.1. de los procesos psicologicos