1. Vista desde 4 hipótesis
1.1. 1. Hipótesis de los procesos mentales de propósito general.
1.1.1. Es secundaria o consecuencia del déficit en procesos cognitivos de dominio general.
1.1.2. Supone que la memoria de trabajo, el racionamiento verbal y el procesamiento visuoespacial y fonológico contribuyen al desarrollo matemático.
1.2. 2. Hipótesis del déficit en la representación numérica
1.2.1. Es el resultado de un fallo en el desarrollo de sistemas cerebrales especializados en el procesamiento de la numerosidad, Supone una representación defectuosa de las cantidades.
1.2.1.1. Se divide en dos
1.2.1.1.1. 1. Hipótesis del módulo numérico defectuoso
1.2.1.1.2. 2. Hipótesis del déficit en el sentido numérico
1.3. 3. Hipótesis del déficit en el acceso
1.3.1. Se debe a un déficit en el acceso a la representación de las cantidades a través de los símbolos numéricos.
1.4. 4. Teoría de la magnitud
1.4.1. Argumenta una similitud entre tiempo, espacio, número (cuan lejos, cuan rápido, qué cantidad)
1.4.2. Aparece como consecuencia del deterioro o déficit de un sistema central de procesamiento de magnitudes, dedicado a procesar tanto las cantidades discretas (numéricas) como las continuas (intensidad, brillo, etc.)
2. Palabras claves
2.1. Mecanismos cognitivos, discalculia del desarrollo, déficit cognitivo, sistemas cerebrales, alteraciones cognitivas, memoria de trabajo, procesamiento visoespacial y fonológico y razonamiento verbal.
3. Estrategias didácticas
3.1. ¿Para qué?
3.1.1. 1. Favorecer el aprendizaje de las matemáticas.
3.1.2. 2. Desarrollo de estrategias pedagógicas y didácticas.
3.1.3. 3. Desarrollar el pensamiento complejo: Diseño y resolución de problemas.
3.1.4. 4. Aplicación de conceptos y habilidades matemáticas: Toma de decisiones y evaluación de los procesos
4. Adaptación curricular
4.1. Mediante
4.1.1. Motivación, aptitudes y afecto
4.1.1.1. ¿Cómo?
4.1.1.1.1. Recolección de información del estudiante
4.1.1.1.2. Motivación y competencias
4.1.1.1.3. Información del contexto grupal, reglas de interacción, normas y comportamiento.
4.1.1.1.4. Interpretación de la información
4.2. Requiere
4.2.1. Uso de material didáctico
4.2.1.1. Busca
4.2.1.1.1. Una aproximación a la realidad de lo que se quiere enseñar; noción más exacta de los hechos y fenómenos
4.2.1.1.2. Motivar la clase
4.2.1.1.3. Facilitar la percepción y comprensión de los hechos y de los conceptos
4.2.1.1.4. Dar oportunidad a que se manifiesten aptitudes y desarrollar habilidades